【选择突破成长】 成长突破

选择突破成长

开学前的一周里，学校专门为我们新上岗的10位“90后” 安排了一系列的培训：“学校发展与教师专业成长”主题报 告、“表达与沟通”班主任主题培训、“学术视野下的新教 师”主题培训、仿真情景实务培训、“寻找职业发展领路人” 活动等。在培训中，我们深切感受到了学校悠久的历史、浓 厚的文化，见识了前辈们的勤恳踏实、多才多艺，了解了教 育教学工作的常规要求，掌握了基本的工作原则与方法。原 本对工作环境、师生关系、同事关系、生活习惯等方面的忧 虑，瞬间消失得无影无踪。面对崭新的教育生涯，我已经摩 拳擦掌，迫不及待了！ 因为大学读的是生命与科学专业，我选择了任教科学学 科。可校领导认为我仅教科学是“人才浪费”，又给了我一 个班的数学，并给我分配了两位导师，一位负责科学，一位 负责数学。接下来的日子里，为了搞好教学工作，我开启了 “听课—反思—上课”模式：听数学导师上课，反思调整后 再自己上数学课；
听科学导师上课，调整后再自己上科学课， 并不时请两位导师听课、评课、修改教案。整天忙得像个高 速旋转的陀螺，虽然有一点累，但内心是满满的充实感。忙 碌一段时间后，我迎来了一次“检阅”的机会——数学评优 课校级选拔赛。虽然是刚踏上工作岗位的新教师，但凭着初生牛犊不怕虎的勇气，我冲过了理论考试和教学设计两关， 进入了最后的上课环节。然而期待中的奇迹没有出现，因为 课堂教学技不如人，最终未能获得市级参赛资格。这次的失 败让我认清了自己的优势与不足，明确了今后需要努力的方 向——提升课堂教学技能。

正所谓“失之东隅，收之桑榆”，与数学评优课失之交 臂后，我牢牢抓住了溧阳市小学科学教师基本功竞赛的机会， 充分发挥自身优势，一路过关斩将，进入了最后的上课环节。

这课该怎样上才精彩？正当我的心头涌起丝丝忧虑时，教研 组为我排忧解难来了——同事们与我一起讨论教案、模拟上 课，协助我制作课件、教具。团队的力量让我信心满满地走 进了课堂，并成功收获了教师生涯的第一个市级一等奖。同 伴们羡慕的目光、前辈们热情的赞美，让我有点飘飘然。接 下来的常州市级比赛，又一下把我“打回原形”，只获得一 个安慰性的三等奖。我深刻地认识到：我只是一个入门级新 手，教海无涯，唯有踏踏实实、坚持不懈地努力，才有可能 成为弄潮高手。

2016年秋季学期，学校开始实施江苏省基础教育前瞻性 教学改革实验项目“儿童生长性学习群的建构与实践”。为 了借助这一项目打造富有创造活力的师资队伍，学校决定安 排两名新教师加入项目组，做一年级学习群的导师。学习群 导师，不仅需要全面负责学生的教育工作，还要包揽语文、 数学等学科统整的研究和教学工作。虽然有压力，但面对校领导的询问，我却毫不犹豫地回复：我愿意。我知道接受这 个任务会遇到很多的困难，但我相信实小的团队不会让我一 个人孤军奋战，我会在他们的支持下成长得更快、更好。现 在，我正带着我的萌娃们在知识的海洋中徜徉，在如毯的绿 茵场上挥汗。每天望着那一张张如春日暖阳般灿烂的笑脸， 我觉得每一丝空气都洋溢着幸福的味道