充分运用信息反馈机制,打造活泼高效语文课堂_信息反馈机制

充分运用信息反馈机制 打造活泼高效语文课堂

就五年级语文教材来说，如果学生在学习《地震中的父 与子》一课时被父子之间的深厚感情所感动；
在学习《狼牙 山五壮士》时情绪激昂；
在学习《难忘的一课》时悲伤乃至 落泪；
在学习《刷子李》时流露出佩服的神情，这表明学生 对这些课文投入了专注的精神，与课文的情感融为了一体。

学生有此反馈，可以想见，课堂教学效率是比较高的。反之， 如果学生面无表情，神色木然，该激动的时候不激动，该悲 伤的时候不悲伤，该沉思的时候左顾右盼，该兴奋的时候呆 板，则说明教师的教学没有取得预想的效果。此时，教师要 分析学生产生情绪的原因，及时调整教学策略，力争接下来 的教学取得良好的教学效果。二、倾听朗读问答质疑，获取反馈信息，适时因势点拨 在小学语文课程教学中，朗读和问答，以及质疑是教师 最常采用，也是最主要的教学手段。同时，也是教师获得教 学反馈信息的主要途径。对于这一点，教师要有清醒的认识。

因此，在教学过程中，教师应重视让学生朗读课文，与学生 进行问答，回应学生的质疑。但是，教师在倾听学生朗读、 问答、质疑时，也常常出现一些容易被忽视的问题。如有的 教师在教学过程中，布置学生进行朗读，不是为了别的，而 是为了完成自己在教案中安排的朗读内容；
对学生提问，不 是根据学生的学习思路需要，而是根据自己分析课文的需要 进行。这导致教师只关心自己的教学计划是否完成，而无暇 顾及或认为根本就没有必要顾及学生在朗读和问答中所反 映出的问题。因此，一节课下来，教师的教学计划完美“完 成”，而学生的实际收获却不见得有多。

所以，教师开展课堂教学时，不能死守自己的教案，要 灵活应对出现的问题，注意倾听学生的朗读、问答、质疑， 从中获取学生对教学的反馈信息，因势利导，适时点拨，使 教学效果达到最优化。

比如，教学课文《饲养员赵大叔》时，在学生朗读完课 文后，教师应指出文章的总起句是“赵大叔喂牲口真有意思”。此时，教师应因势利导，进行点拨，指导学生理解所谓“真 有意思”就是“特别有趣”。在对赵大叔喂牲口的情况进行 分析时，教师要始终抓住“赵大叔喂牲口特别有情趣”这一 中心，从而引导学生理解文章所表达的中心思想。针对学生 的反馈信息，做出的教学反应、设计的教学方案，才符合学 生的学习心理需求，才能够取得预期的理想效果。

三、分析书面练习，取得反馈信息，及时补缺攻弱 教学环节告一段落或一节课结束，教师付出了辛勤的劳 动，而学生实际掌握了多少内容呢？在哪些方面存在缺失， 对哪些知识掌握比较薄弱呢？此时，学生的书面练习可以作 为一个重要的反馈信息，给教师提供必要的教学参考。教师 在分析学生的书面练习后，获取反馈信息，并正确利用，能 够有效提高课堂教学的效率。

学生的书面练习，既包括课堂上的，也包括课外的，但 及时分析学生课堂上的书面练习，有利于教师根据学生的反 馈，随时调整教学计划，在接下来的课堂时间内，沿着更加 科学的方向进行教学，取得较好的教学效果。因此，在语文 课堂教学过程中，教师要根据教学的内容和进度，给学生布 置一定的书面练习，并留出较为充裕的时间让学生去完成。

如要求学生组词造句、进行词句段落抄写、进行作文小练笔等。当学生练习时，教师不能“无所事事”，也不能埋头准 备接下来的教学，而应该在学生中间“巡视”，及时发现学 生存在的问题，回应学生的提问质疑等，并总结出有代表性 的反馈信息，在练习结束后，进行查漏补缺、补弱增强。对 于学生课外的书面练习，教师要在尽可能短的时间内批改， 并进行讲评，补充课堂教学的同时，也使学生的知识得到完 善和发展。

通过教师对学生书面练习的及时指导、适时讲评，抄写 中的错字、造句中的病句、作文中的离题等问题就可以得到 及时纠正，从而使学生做出较好的学习反馈，教师在进行教 学时就会比较轻松，课堂教学效率也会有较大的提高。

四、课后交谈征询，获得反馈信息，加强教学协调 教师在下课后不要急着离开教室，在上课前也不要掐点 到教室，而要利用课间时间多和学生交流，通过交谈、征询 意见等，了解学生对课堂教学的反应，从而获取反馈信息， 为以后的备课和教学奠定良好的信息基础。

教师向学生征询意见，切忌采用一问一答类似问卷的形 式，而应采取与学生进行轻松、随和聊天的形式，从学生的 话语中了解学生的看法和感受。只有这样，教师获得的信息才是真正有价值的。

当在和学生的交谈中，了解到他们觉得这节课特别有有 意思，不知不觉就到了下课时间，而他们意犹未尽时，教师 就可以知道，学生在课堂中学得既轻松又愉快，学生的“学” 与教师的“教”基本上达到了协调一致，整节课的教学效率 是高的，教学效果是好的。反之，学生出现倦怠情绪，不愿 和教师多谈，或者谈起来兴致不高，则可以推论，课堂的“教” 和“学”出现了脱节的情况，学生学得艰苦，学习效果不好。

根据学生的反馈信息，教师要做出思考和总结，对教学 计划和策略进行适当的调整，使课堂中教师的“教”和学生 的“学”相互协调，步调协同，从而达到教学效果的最大化。

参考文献：
[1] 王志梅.加强信息反馈 提高课堂效率[J].新课程学 习：上，2011（9）.