学校教育中情商教育浅谈:浅谈情商

学校教育中情商教育浅谈

摘 要：
情商；
教育；
英语；
体育 一、情商教育概述 情商是一个人成长与成功道路上不可缺少的因素之 一。从某种意义上说，它比智商更能决定一个人事业的成功 与家庭的幸福。以往认为，一个人能否在一生中取得成就， 智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就 越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个 人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要 超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？情商具体表现为 个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣摩及驾驭， 除此之外从更大范围说，对人生的乐观程度和面临挫折的承 受能力也是个人情商的评价标准。

美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内 容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自 己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自 己；
三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出 发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利 沟通的基础；
五是人际关系的管理，即领导和管理能力。心理学家还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力 强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为 人正直，富有同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独 处还是与许多人在一起时都能怡然自得。

情商教育的优势在于，它在发现并培养学生积极的情感 态度的作用力下，充分挖掘学生的潜能，帮助其建立健全完 整健康的人格特质，从而从根本上改善学生的语言学习状态 及结果。在当前广泛提倡素质教育的呼声中，也有大部分人 意识到情商教育的作用及其必要性。培养创新人才，意味着 要更多的注意开发其非智力因素，即一种积极的精神，具体 说来，是对所学专业的强烈兴趣，良好的学习心态及目标， 并能够将这些持之以恒。这样，学生的自我调控能力强了， 会对其将来发展道路上起到不可估量的潜移默化的正面效 果。在课堂教学中，教师可以充分发挥其主导作用，因势利 导，因材施教，尽量满足各种智力等级学生的要求，使他们 各有所得，增强他们学习的自主性，提高不同层次学生学习 英语的兴趣和信心，为学生学好英语创造成功条件。经验表 明，具有良好的情感互动的学习模式最能激发学生的学习热 情，培养其高涨的学习兴趣及专注力，当学生的情商被充分 调动起来的时候，他们才能在课堂上及时获得信息、分析综 合信息，通过课堂教学中信息的输入与输出表达出来，它是 获得课堂成功的重要内在组成部分。

二、学校教育中情商教育的作用及影响1、情商教育在英语教学中的作用及影响 美国语言教育家Krashen曾经提出，学习者对语言材 料的输入并不是一味的全部吸收，我们也应该注意到，学习 者的动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等各种心理 因素对语言输入都具有或吸收或排斥的作用。他说：“一切 语言输入只有通过情感过滤(affective filter)才能达到语 言习得机制(language acquisition mechanism)，并为大脑 所吸收。”由此我们可以说，在语言学习中，情感态度对学 生语言表达具有很大的影响。语言是信息、情感传递的载体， 在英语学习中，教师安排的小组式学习能够有效的提高学习 效果，增进友谊，改善人际关系，形成良好的学习氛围，从 而潜移默化的塑造并培养了学生的情商。

实践证明，积极 向上的情感有助于学生积极参加语言学习活动并获得更多 的语言学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆 的实践精神有利于提高学习效果;坚强的意志和较强的自信 心有助于学生克服外语学习中的困难;相反，消极的情感态 度则会影响语言学习者，因此教师在课堂教学中应该充分重 视情感作为正强化物的作用，完成情商教育的整合。具体来 看，情商教育在优势主要表现在以下几个方面：
第一，情商教育整合有利于培养学生自我调控情绪 能力，克服学生的焦虑心理。

第二，情商教育整合有利于培养学生宽容的心境与合作 精神，增强学生的自信心。第三，情商教育整合有利于培养学生顽强的意志力和克 服困难的决心。

情商教育可以实现学生心理健康发展，提高学生心理素 质。通过英语信息输入与输出，指导学生了解、表达、控制 自己情绪，引导学生自我激励和维护良好人际关系，促进学 生智力发展。此外教师还要传播科学文化知识，塑造学生灵 魂，开发学生认知智力，培养学生的情商，不断丰富自身的 理论素养，实现情商教育普遍化。

英语教学是一种开放式教学，它不能采用教师全盘灌输 的模式，它务必是建立在教与学充分互动的基础之上。语言 学习是一个信息输入与输出的过程，也就是说，英语教学实 质上是在培养交际能力。任何一个人不可能面无表情，没有 任何心理活动的进行交际，由此，教师的教学目标就是通过 情商教育与语言材料的相互配合，以此达到良好的教学质量 及结果。当然，相对照于传统教学，这种强调师生之间高度 的情感互动的教学模式还有很多需要实践探索的地方，这就 需要我们教育研究者不断认知情商教育，不断研究学生的情 商培养模式，从而从根本上促进教学，指导教学。

交际过程就是情感的输入(input)和输出(output)过程。

Firstly， teaching is of communication。教学从本质上 说就是教师与学生之间进行思想、感情、信息交流的过程。

互动的教学过程带来教与学双方面的收获。Secondly， teaching is by communication。通过教学活动，教师与学生之间高度配合，通过共同作用促成对英语语言的认知和习 得。Thirdly， teaching is for communication即:英语教 学过程中，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。

学生认识英语的进展离不开教师对教学规律(teaching laws)的认识;教师对教学规律的认识也离不开学生在教师 指导下学习的客观效应(objective effects)。教学双方都 为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流 (communication)。英语教学是把文字活化为话语的活动， 把教材内容活化为实际生活。教学的每一步都是输入 (input)→操作(operation)→输出(output)。英语教学是通 过师生双方的交际使学生认识、掌握一门新的语言，这是教 师指导学生接收(receiving)、处理(handling)、保存 (preservation)、运用(usage)英语信息的过程，也就是输 入(input)——转换(transform)——输出(output)的过程。

教师的任务是与学生一道围绕着教材开展各种教学活动。通 过活动，帮助学生接收信息(receiving communication)、 处理信息(handling communication)、保存信息(preserving communication)、运用信息(using communication)、保证 输入与输出的平衡。英语教学就是从信息输入到信息输出， 完成师生之间、学生之间的交流活动(communicative activity)。

2、情商教育在体育教学中的作用及影响 体育教学和英语教学一样，也是建立在充分的交流互动的基础上才能够达到教育目的的学科。在体育教学中，可选 择一些锻炼学生沉着、机智、忍耐、自信、自制、无畏等心 理因素的教材，如篮球实力悬殊赛等。对实力较弱的一方来 说，就应树立自信心，团结协作，沉着、无畏地与对方抗争。

又如排球、足球双方人数不等的教学比赛，复杂环境的运动 等，另外还有武术对练、山地越野、跨越障碍、护送伤员、 集体接力、在恶劣环境下的个人或集体的各项运动教材，这 些都可以开发和培养学生承受外界压力，培养学生控制自己 情绪的能力，培养学生勇敢顽强、坚忍不拔、吃苦耐劳、团 结协作、积极进取、锲而不舍的良好人格品质 榜样的力量是无穷的，潜在的效力是深远的。体育教师 除了会在其良好的身体素质方面给予学生一种积极影响外， 他所具备的较高的心理素质和人格品质更为学生所仰慕，从 而带动学生不断反观自身，发现并不断修正自身的EQ。

三、总论 在信息大革命，科技迅猛发展，经济腾飞的年代里，学 校教育除重视培养学生IQ外，大力开发培养学生EQ是极其重 要的。在学校教育中，教师应首先建立一套系统科学的培养 学生EQ的教学流程，然后在具体环境中根据学生的情商培养 情况不断调整，因材施教，使学校教育真正达到全面育人的 目的。

参考文献: [1]黎加厚。课程与信息技术整合随想:整合的定义。

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