高中英语听力策略【在高中英语教学中如何培养学生阅读策略的分析】

在高中英语教学中如何培养学生阅读策略的分析

一、我国英语阅读教学的现状及问题 英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考 察。要取得良好的阅读能力，首先必须要有大量的词汇积累， 而学生的词汇积累量远远不够，这是学生阅读中的一大问题 所在，正因为如此，学生总是提留在个别单词的识记和理解 上，阅读时间明显延长，阅读质量也远远达不到要求。英语 句式复杂，又与中文句式语法有着不同体系，如倒装句、省 略句、各式从句等错综复杂，往往共同存在于一篇文章中， 学生因难以适应中、英语法的不同，学生即使解决了词汇不足的问题，也难以理解文章全意。另一方面，文化背景不同 和缺少，对有些源于名著、圣经、神话传说、历史事件、名 人逸事、风尚习俗等无从了解，在许多文章中难以迎合文章 的应用习惯，更加不能理解文章的全文大意。

二、阅读能力的培养途径 （1）引导读前预测，激发阅读兴趣 在没有任何背景知识的情况下，让学生对英语文章进行 阅读，很难激发学生的阅读兴趣，自然阅读效果也就不好， 质量也不高。为此，教师应该在进行阅读教学前，为学生提 供一些简单易懂的、必要的背景知识，如一些中英文的影片 片段、一些常用的名人名言等等，让学生在一个有简化的基 础的环境下进入阅读状态，对提高学生的阅读水平是有利而 无害的。但教师在准备这些时，尤其是一些中英文影片片段 时，一定要把握好限度，避免让学生进行只是娱乐而忘记学 习记忆的状态，这不仅不利于学习阅读能力的提高，反而浪 费了短暂的课堂时间。再者，来时准备的课前阅读的背景知 识要涉及课文的主题或重要知识点，不要过偏，那同样起不 到引导学生的作用。

（2）精选阅读材料，增加阅读量 随着高考难度的增加，教材课本的阅读量远远落了一大 截，因此老师必须根据学生的实际水平，适当的增加阅读的 篇幅，加强难度训练和长句、难句的讲解。同时还要兼顾学 生的文化背景，让学生了解更多的异国风俗和实事常识。老师在选择阅读材料时，应尽量选择具有代表性的文章和文体， 应领导学生阅读多种问题的文章，如科技论文、新闻杂志、 名人轶事、史地常识等，尽量避免单一文体的阅读，让学生 接受各种文体的写作方法和阅读技巧，所谓见多识广，避免 了在阅读过程中一旦遇到没见过的文体就无从下手的现象。

但切记不可盲目追求高难度、高词量和文体的新颖，否则会 将学生引进偏题、怪题的误区，而忽视常规文章的阅读。只 有这样，才能在增加阅读量的同时又不会让学生产生厌学情 绪。

（3）提高教师自身阅读教学素养 在教学的过程中，学生的水平和理解能力是重点，但是 也不能忽略老师的教学方式和阅读的教学素养。教师应该不 断提升自身的阅读能力，并运用在教学的过程，要时刻更新 自己的教学理念，以跟上学生的步骤。教师还要充分熟悉教 学内容，认识到英语阅读过程中教与学互相结合的重要性， 根据课本的难易程度和学生的阅读水平，制定有针对性的、 有效的教学计划和方案。随着教学进度的跟进，老师还要根 据教学内容进行相应调整，让学生有足够的英语阅读时间， 以保证积累足够的阅读量。在老师的指导下，引导学生进行 学习，让学生在不断的学习和实践中积累阅读的知识点，掌 握阅读的基本技巧，不断反思和提炼，已达到学好英语的目 的。