高中化学教学中如何培养学生的自主学习能力

高中化学教学中如何培养学生的自主学习能力

只有有效的教学理论以及构建学习理论才能够制定出真正 的自主学习的高中化学课堂的教学策略。

课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节， 课堂教学的质量直接地影响着学校办学目标的实现和教书 育人的效果。因此，构建适应社会发展、教育发展和学生主 体性发展要求的课堂教学模式就成为现代教育改革的一项 重要目标，“如何在高中化学课堂教学中培养学生自主学习 能力”正是为实现这一目标而提出的。

一、激发学生自主学习的内部动机 人们常说，没有压力就没有动力。在心理学上，动机是 指使个体引起行为的一种动力。如果学习目的明确，学习动 机清晰、稳定，学生在学习过程中就会有动力，就会积极主 动地去学习，使学生对知识渴望，促进学生去理解知识、掌 握知识。激发学生的学习动机，可以从以下三个方面入手。（一）让学生在生活实践等自我创造活动中产生强烈的 求知兴趣和创造欲望。教师在激发学生的自主学习内部动机 的同时，也要不断充实自己，提高自己的授课水平、创新教 学方式、丰富教学手段、改进教学模式，注重以学生为主体 的教学设计。

（二）激励，激励的方式可以有多种，比如，课堂上， 让学生体会到成功的喜悦，从而激发学习的积极性。

（三）教师指导学生将高中阶段学习的终极目标分解成 各个阶段的小目标，实现一个学习目标后，向下一个学习目 标驶进，分解后的学习目标更容易实现，更容易让学生很好 地完成阶段性的学习任务。阶段目标可以以时间上的每月为 单位、每周为单位，或者以内容上的每章为单位、每节为单 位等等。

二、做好教学设计 学生自主学习能力的培养和开展与教师具有密切的关 系，教师要认识到学生自主学习的重要性，做好教学设计， 引导学生参与到自主学习过程中，并且在日常的教学中给予 学生自主学习的空间。自主学习是学生自我学习和自我探索 的过程，是学生构建化学知识体系的重要途径。对于高中化学教学来说，学生的自主性比较强，传统的 填鸭式的教学方式已经难以满足学生的发展需要。做好教学 设计就是要按照学生的认知规律开展教学，如可以以问题为 导向引导学生探索，通过学生的能力找到解决问题的方法和 途径，从而达到巩固基础知识，提高学生思维能力的目的。

教师可以根据学生的需要，及时地调整教学内容，坚持以学 生为本，使学生在自主学习的过程中能够逐步地认识到化学 规律，从而深入地理解化学概念、定理等，为学生掌握化学 学习方法提供良好的平台。对传统的比较复杂的教学内容通 过分散化进行排列，有利于启发学生思考，使学生能够通过 自己的努力而得到真知灼见。这种创造性教学设计体现了学 生认知思考的过程，学生通过这种自主性的探索和学习的过 程能够逐步地掌握到高中化学学习的方法，了解到高中化学 的特点，从而提高自主学习的能力。如在学习了粗盐的提纯 知识之后，可以要求学生根据自己所学习的化学知识，设计 一个粗盐提纯的设计方案，并且利用实验室中的仪器进行实 验，了解到具体的化学实验操作过程，并且对学生的实验操 作结果进行评价，指出学生在自主探索中的不足。

三、加强指导，培养自主学习能力 学习方法的适当与否，直接影响到学生学习的有效性，是学会自主学习的重要部分。只有抓住这条方法指导的渠道， 充分激发学生的思维潜力，掌握正确的学习方法之后，才能 够提高学习的能力。自学首先是通过阅读，所以阅读认知方 法的指导是基础，只有掌握了有效的阅读之后才能从纷繁的 文字中轻松获取自己想要的知识。其次是听课阶段的指导， 要引导学生正确处理好听课与笔记的关系，让学生明白记笔 记是为思考和思维服务的，不要为了记笔记而失去更重要的 内容。最后还要引导学生学会归纳整理，梳理学习过的知识。

学生学会整理归纳后，自然能够体会到成功的喜悦，获得良 好的学习效果，主动学习探究的能力也进一步提高。

四、学生自主课外学习活动 学生自主课外活动与平常的学习活动最大的区别是没 有课堂环境和时间的约束，开放的思想没有了禁锢，感兴趣 的知识没有了时间的限制，可以不用在意完成任务的方式， 也可以在完成某个目标的时候得到更多出乎预期目标的收 获。对学生来说是能够按照自己的愿望自由学习，但没有教 师指导，就不能保证每个学生都积极自觉地进行课外学习活 动，所以自主课外学习应考虑合理而有效的监控。

案例一：自主查阅资料在学习中应用。当今，化学学科 与社会、学生与社会的关系越来越密切，学生不仅能从书本、教师处获取知识，也可以从网络、图书馆和社区等渠道获取 知识。尤其是新课程教科书设置了许多板块鼓励学生拓展知 识面的内容，如“资料卡片”、“科学视野”、“科学史话” 以及了解性教学内容，对学生的发展极为重要，但需要教师 进行指导。以必修1教材第三章第三节“用途广泛的金属材 料”为例，课本中仅粗略地介绍了铜合金和钢两类合金，课 文中“思考与交流”有指向地提出了几种材料并对如何认识 给出了指导。教师可指导学生查阅资料（网络、图书等了解 目前所能涉及的合金品种、性能、用途等）—走访（工厂、 日常用品店）—收集（生活中遇到或用到的合金材料、产品、 装饰品等）—汇总（学生从工厂、环境、网络、图书馆等各 种渠道获得的有关金属的知识），那么全班同学获得的对金 属的认识就会非常丰富。同时，也是对学生终身学习方法的 培养。

教学中，教师还要继续不懈努力，向更深层次的自主学 习方法的培养研究和化学研究性学习的尝试等领域开拓进 取。