_初中历史复习教学策略和方法

初中历史复习教学策略和方法

2014年初中学业水平历史考试已圆满结束。从试卷批改 反馈的情况来看，许多问题值得大家去反思、总结、提高， 从而清醒地认识到初三历史教学的现状与不足，促使下学期 调整教学策略和方法，提高初三历史教学的整体水平。针对 学生存在的问题提出一些复习策略。[1] 一、学生方面：
1.熟读教材，优化记忆。注重基础知识特别是主干知识 的复习。

熟读教科书是提高历史成绩的重要途径，由于历史学科 具有过去性、综合性和史论性的特点，一部分学生阅读不得 法，抓不住重点。可尝试以下两步阅读方法：
（1）“从大到小”，即学习主题——课文标题——子目——子目下的具体内容，阅读用时由少渐多；

（2）“从小到大”，把以上的顺序完全颠倒过来即可， 阅读用时由多渐少。这样阅读的效率高了，知识的架构也更 加牢固。

2.学会阅读历史材料，重视从材料中提取有效信息的训 练。

正确阅读历史材料，从中提取有效信息，并建立与题干 的联系，是答好材料分析题的关键，也是让学生头痛的问题。

阅读历史材料虽与语文阅读能力为基础，但又有历史学科的 特殊要求和侧重角度，要更加注重学科内容，如基本史实和 理论观点等。

（1）对文字材料的阅读。文字材料主要来源于教材、 论文、论著摘录和名人语录等，阅读需掌握的要领：
①浏览式全面通读。浏览式阅读就是要快速扫视，概略 阅读，这样不至于读到后面的材料就忘了前面读过的材料， 便于总览全局。②将材料信息与教材内容建立联系。材料所叙述的历史 现象，一般都能在历史教材中找到痕迹，它往往与教材中的 有关内容紧密联系，大方向正确了，才有助于后面的解答。

③针对题干所问，带着问题精读材料的相关内容。这样 针对性更强，有利于集中理解材料，解决问题。

④根据题意需要，整合材料内容，为解答问题做好铺垫。

要剔除材料中的干扰信息，提炼有效信息，将材料信息条理 化、要点化。如第28题材料一，按照以上阅读要领和题干所 问，便可提炼出“群众觉悟高、地势险要、物产丰富”等几 个要点。

（2）对数据材料的阅读。数据材料有叙述式数据、表 格数据、柱状数据、饼形数据、曲线数据等多种类型。其特 点是以数据的形式反映历史现象，描述变化趋势，体现比例 关系。学生在平时的学习与训练中，要多见识和熟悉不同类 型的数据材料，用心体会其奥妙所在。

（3）对图像材料的阅读。图像材料包括示意地图、物 象插图、漫画等多种类型。阅读图像材料的关键是要善于从 图像材料中区分有效信息和无效信息。图像信息展示的信息 很多，学生不可能全面顾及，主要注意教材内容所涉及的信息，或与题干密切相关的信息。

3.掌握答题卡答题的技巧。

学会在答题卡上规范作答，能够让阅卷老师看起来舒心， 批改起来省心，减少人为的失误，把该得到的卷面分拿足， 这对答好历史主观题具有十分重要的作用。在答题卡上答题， 需要注意以下 几点：[2] （1）一定要在规定的区域内作答，上下左右都不能越 界；

（2）按问题的设置用序号顺序标识，以免漏答或前后 错位；

（3）减少错别字；

（4）表述准确，正确使用历史学科专业术语，忌口语 化；

（5）答案要序号化、要点化、条理化。二、教师方面：
1.夯实学科基础，提高复习效率。

学业水平考试注重基础知识和基本技能的考察，这就要 求教师要抓好教学和复习两个重要环节。

（1）教学。考试中暴露出来的最大问题就是学生基础 知识的不牢固，因此，加强基础知识的教学是每一位教师必 须要做好的，平时的教学中应认真按照《历史课程标准》中 要求掌握的历史人物、历史现象、基本线索、阶段特征、基 本观点等认真落实，注意点、线、面的结合，用足用好教材， 使基础知识的教学不留下任何死角。

（2）复习。历史复习既要做到全面、系统，又要突出 重点。作为教师，一定要抓好最起码的前两轮复习。[3] ①单元复习。即按照课标要求和教材分单元、分课进行 复习。此轮复习以历史事件的时间为主线，以基础知识的掌 握为重点，要按三维目标落实好每一个知识点。这一步也是 最重要的，是基础，如果做不好，后面的复习都成了空中楼 阁。②专题复习。即把教材编排结构打乱，按照板块重新对 知识进行整合。专题复习要注重对知识的综合归类。如可分 为中国近代化历程、侵略与抗争、民生问题、民主与法制等 专题，每个专题下面按时间、地域等又可细分为更小的板块， 如民主与法制专题可从中国近现代民主法制建设、近现代西 方资本主义国家民主法制进程、世界社会主义国家的民主法 制进程三个板块来复习掌握。

2.注重分析和解决问题的能力培养。

历史学业水平考试中能力的要求是必不可少的，它符合 历史学科的特点，侧重于考察学生对初中历史重点知识的理 解和掌握，考察学生综合运用所学知识分析问题和解决问题 的能力。而这种能力的得到肯定要靠平时的培养。因此，在 平时的教学中运用各种形式、多角度培养学生分析和解决历 史问题的能力就显得尤为重要。

（1）有效利用教材中的图片、材料、想一想、说一说 等，让学生从不同的角度去发现问题，去体验、感悟，激发 对历史课的真正兴趣，促使学生去探索历史现象的内外在联 系。（2）运用古今纵向比较和中外横向比较，透过错综复 杂的历史表象，引导学生转换角度思考问题，从不同的角度 去了解历史，积极主动地学习。通过对教材的重新整合和对 比，使学生在探索和感悟知识的同时，能力也得到了提高。

（3）平时的训练要有明确的目的。能力的培养靠的是 点滴积累，要引导学生对每一个题目进行变化，精巧点拨， 教会学生思考和学习的方法。

3.指导学生学会解题，在训练中不断提高解题能力。

要在考试中取得好的成绩，教师还必须指导学生掌握解 题的方法，在练习中不断提高自己的解题能力。现在的历史 学业水平考试主要有两种题型：单项选择题和材料分析题。

对于每种题型，要注意不同的解题方法和要求。

（1）单项选择题，只要求选出一个正确答案，可采用 以下方法：
①直选法。依据题目，联系所学知识，即可直接选出正 确答案。

排除法。做题时，如果一时难以确定正确答案，可应用所学知识，对该题的选项逐一排除。

②分析比较法。遇到较难的题，还可以对所有选项进行 分析比较，再确定选哪一个。

（2）材料分析题。这是考试中出现问题较多的题型， 一定要掌握正确的解答方法，可按以下步骤去做：
①快速阅读材料，读懂材料的关键处；

②看提出的问题，带着问题再去仔细阅读材料；

③按要求联系材料和所学知识作答，答案简明扼要；

④答案要层次分明，最好分点作答。掌握了基本的方法， 通过不断练习，解题能力就会提高。

总结：综上所述，在初三复习过程中教师针对学生的实 际情况制定切实可行的复习方法，指导学生全面复习，提高 历史教学质量，促进学生的全面发展，在来年的考试中取得 优异的成绩。

参考文献[1]李贵安；
周志峰；
刘婵玉 陕西教育（教学版）[J] 2015 （03） [2]林锦火 中学教研[J] 2005（04） [3]解信荣 语文教学通讯[J] 1992（04）