课内课外结合,点燃阅读激情 情的点燃

课内课外结合 点燃阅读激情

经过近几年的语文阅读教学研究，我认为要想改变学生 这种混乱、无序的阅读状态，点燃学生的阅读激情是提高学 生阅读能力的基础和关键。那么如何才能激发学生的阅读激情？ 第一，教师要善“引”。

学生阅读激情的激发需要导火索，而教师就是点燃导火 索的人。为了点燃这根无形的导火索，教师可以采取不同的 引导方式和方法。

其次，学生在学习、理解了课文之后，语文的学习活动 并没有简单结束，除了要求学生加强对课文语言进行积累、 运用外，还可以进行延伸性课外阅读。例如在讲授《冬阳 童 年 骆驼队》，课后总结时，我们可以这样说：“这篇课文， 讲述的林海音的童年故事多么有趣啊！其实啊！作家林海 音的童年故事还有很多，她童年生活的北京城的景色和人物 各有特点。同学们可以搜集她的自传体小说《城南旧事》来 阅读，你一定会有新的发现呦！”自然而然就启发了学生开 展课外阅读的兴趣，通过与读书交流会相结合，可以开展读 书交流。同时我们还可以结合课文推荐课外读物，如学习了 《巨人的花园》可推荐《王尔德童话》；
学了《海伦·凯勒》 可推荐《假如给我三天光明》；
学了《鲁宾逊漂流记》可读 笛福的《鲁宾逊漂流记》；
学了《景阳冈》，可读《水浒传》；

学习《草船借箭》可推荐《三国演义》。教师要积极地向学生推荐各类好书，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知 识运用到课内，进一步激发学生课外阅读的兴趣，使学生在 阅读中提高文学素养。

第二，教师要善“促”。

当学生开始对阅读产生兴趣时，他们就能积极且愉快地 进行阅读。为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读 欲望，我们教师还可以采取一些强化阅读的手段。

1.发挥班级图书角的作用。学生不仅可以从学校图书馆 借书阅读，还可以把家有的藏书拿来学校进行交换阅读，在 经济实惠中让学生走近图书，营造书香氛围。

2.坚持好“候课诵读”，让学生背诵经典名篇、诗文， 营造诵读氛围；
阅读课，鼓励学生每天推荐一本好书、一篇 好文章，举行佳句美文的交流、欣赏，让学生在轻松愉快的 氛围中获得知识，达到“赠人玫瑰，手有余香”之效果。

3.根据小学生阅读特征，开展有趣的读书活动，如举行 课本剧、讲故事、小品、相声等各种表演，读书征文、优秀 读书笔记、手抄报制作比赛评选等各种形式的活动，激发学 生阅读兴趣，为学生搭建了一个广阔的阅读平台。第三，教师要善“教”。

营造好了阅读氛围，那良好的氛围就能产生“场”效应。

我们教师还要通过教授学生正确的方法来激活这个“场”。

首先要教运用读书方法。好的读书方法可以让阅读起到 事半功倍的效果。指导学生运用不同的方法进行阅读，养成 边阅读边思考的习惯，来提高学生的理解能力、评价人物和 事件的能力及联想、想象的能力。

其次要做好读书笔记。指导学生摘记优美的词句、精彩 的描写、生动的对话、好的开头和结尾等；
记历史、地理以 及其他学科方面的知识或趣闻；
记名人名言、精句、名人故 事或英雄人物的事迹及豪言壮语。勤于练笔，让学生养成“不 动笔墨不读书”的好习惯。

再次要制作读书卡片。古人云：“不积跬步，无以至千 里；
不积小流，无以成江海。”只有让学生养成了积累的好 习惯，学生的知识才会不断“聚沙成塔、集腋成裘。”让学 生适当地制作一些读书卡片，积累起来就组成一串串知识的 项链。当然，阅读兴趣的激发只不过是引导学生阅读能力和水 平提高的第一步。经过不断的研究，我发现学生有了很大的 进步。阅读兴趣、阅读热情被激发了，阅读习惯逐步养成， 阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质量大幅度 提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提 升。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读书是一项终身 性活动，作为小学语文教师，我们应该做到课内课外阅读相 结合，引导学生走向正确、积极的读书之路，激发阅读兴趣， 养成良好的读书习惯，那样才是成功阅读的开始。