大学生逻辑素养缺失的原因和解决的方法 大学生新闻素养的缺失和培养

大学生逻辑素养缺失的原因和解决的方法

一 大学生逻辑素养缺失的原因 1.中学阶段系统逻辑知识教育匮乏 整个中学阶段可以说是青少年抽象逻辑思维形成和发 展的关键期。抓住关键期对青少年进行逻辑素养的培养是非 常重要的。从新中国成立初期到20世纪80年代，逻辑教育还 是很受重视的。当时的教学大纲规定的语文基础知识包括 “字词句篇，语修逻文”，其中的“逻”就是指“逻辑知识”。

在当时的高中语文课本中涉及了概念、判断、演绎推理、归纳推理等必要的逻辑知识，这些知识多以附录形式放在语文 教学单元的后面，供老师参考和学生自学。然而到了90年代， 由于语文知识的地位下降，这些作为附录的逻辑常识也被删 掉了。这就导致现在很多“90后”的大学生缺乏必要的逻辑 常识，不会运用逻辑知识去解决实际问题。如果错过了中学 阶段——逻辑思维形成的最佳年龄阶段，学生的思维方式一 旦定型将很难改变。

2.大学阶段逻辑课程不被重视 在国外，逻辑课程在高校课程设置中具有重要地位。而 在我国的大部分高校中，逻辑教育基本没有得到应有的重视。

高校里有些必须开设逻辑学的专业取消了逻辑学课程。20世 纪90年代之前，我国高校的所有文科专业都会把逻辑学作为 学科基础课程来开设，但从90年代开始大多数专业已经不再 开设逻辑学课程，只有哲学、政治、法律及密切相关的专业 开设。由此可见，大学阶段逻辑学课程没有取得应有的地位， 面临着边缘化的困境。逻辑课程地位下降使得高校逻辑学教 师不断减少，这就直接影响了逻辑学专业的普及和深层发展。

3.逻辑教材的内容与社会需求不符 目前，我国的逻辑学教材有几十种版本，“虽然缩短了 与发达国家同类教材的差距，却仍然不尽如人意”。相比于 其他学科的教材而言，逻辑学教材确实不尽如人意。逻辑学 教材不仅数量偏少，而且质量总体不高，实用性也不强，对 学生参加公务员招录、工程硕士入学、公共管理与工商管理入学等考试帮助不大。此外，很多逻辑学教材重视理论轻视 实践，应用逻辑方面的研究还远远不够，没有开发出在商务、 管理、法律、医疗等领域比较具有特色的应用逻辑学教材， 造成不同专业使用相同的逻辑学教材，缺乏针对性与实用性。

二 大学生逻辑素养的培育措施 1.摆正逻辑学的位置 弗兰西斯·培根曾说：“逻辑修辞使人善辩。”近代启 蒙思想家严复认为逻辑学是“一切法之法，一切学之学”。

西方很多国家的逻辑教育往往面向全体受教育者，是素质教 育不可或缺的一部分，一直备受重视。这值得我们学习和借 鉴，应该重视逻辑教育，采取各类措施摆正逻辑学的位置， 增强人们学习逻辑知识的兴趣，提高大众的逻辑思维能力， 营造良好的逻辑教育氛围。首先，可以将逻辑学设为独立的 一级学科，使它不再隶属于哲学学科，同时要加大科研经费 资助力度，促进逻辑学研究的深入。其次，进一步改革考试 制度，在研究生入学考试与各类社会考试中加大逻辑思维水 平测试的比重。长期以来，我国的研究生招录考试不重视对 逻辑思维能力的考查。我们可以借鉴美国、加拿大等国家的 研究生招录办法，即全国统考科目重点考查逻辑思维能力、 语言表达能力和数学运算能力。在事业编制、公务员等招录 考试中，我们应该把逻辑思维能力当作行政职业能力的重要 部分来考查。

2.加强中学阶段的逻辑教育中学阶段是学生长身体、长知识的关键时期，也是世界 观形成的重要阶段。在对中学生进行各方面教育的同时，不 能忽视对他们进行系统的逻辑知识教育和逻辑思维能力的 培养。目前有些语文课本仅仅用几篇知识短文简单地介绍逻 辑知识，把一门系统性很强的基础学科弄得支离破碎，这样 不仅不能较系统地阐述逻辑学科的基本知识，而且难以发挥 运用逻辑知识解决实际问题的作用。因此，在中学阶段应单 独编写教材，单独开设逻辑课。逻辑教材的编写一定要精要、 通俗、实用，尤其要在解决思维实际问题上给予学生必要的 指导。当然逻辑教师的教学方法应当突出思维的训练和理论 联系实际，而不只是传授逻辑知识。除了单独设置逻辑课之 外，中学里其他学科的教师也可以将逻辑学知识与所教学科 知识有机融合在一起。例如，在讲授议论文写法时，语文教 师就可以教学生运用逻辑思维中的概念分析、特性分析、比 较分析和因果分析来写作议论文，从而提高思维的条理性和 论证的科学性。

3.高校创造条件提高学生的逻辑素养 综上所述，我们必须认清当代大学生逻辑素养缺失的现 状，在思想上加强重视。同时，要认清造成这种现状的原因， 并采取各类措施有针对性地培养大学生的逻辑素养，从而把 逻辑教育与素质教育有机融合，为我国社会主义现代化建设 培养更多具有创新能力的高素质人才。

参考文献[1]何向东.改革逻辑教材 服务素质教育[J].中国大学 教学，2005（2）