什么是教学改革 [PLC技术应用教学改革]

PLC技术应用教学改革

摘 要：
课题式单元；

教学一体化；

PLC 技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院 校，而技校层次的学生基础较薄弱，且近年生源素质不断下 降，增加了技校教师的教学难度。另一方面，在新技术的专 业课教材使用方面，没有成熟、统一的技校配套教材，部分 专业教师在教学过程中颇感困惑。我校在PLC（可编程序控 制器）教学初期也同样碰上这样的问题，后来我们实行课题 式单元教学，教学效果不错。我们的教学经验希望能给兄弟 学校教师的教学工作带来方便。

我校在97年尝试PLC教学，98年将PLC正式列入机电专业 的教学大纲内，成为机电专业的一门专业课程。在实施PLC 教学初期，我们按传统的教学方式开展教学，教学效果一般。

通过几年的教学实践，我们积累了一些PLC教学经验，进行 了一些教学改革，改革按教材章节顺序进行授课的传统，变为按课题单元进行教学。结果发现教学质量提高了，教学效 果好了。

一、在进行课题式一体化教学时要取得好的教学效果， 应以一体化的模式开展教学，教学中实施单元过关制度。具 体要注意处理好以下几方面的问题。

1、合理地改革教材，设计好每一个实例课题。

我们知道，用于教学的PLC教材，在编写时一般是按照：
基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成各个独立 的章节。编者按照结构严谨性进行编书，教师实施教学时， 则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。这是教材使 用者要注意处理好的问题。如果任课老师按照教材的顺序进 行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用， 基本学习完毕再进行基本操作的学习。这样，在一段期间内 学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到 基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效 率不高。所有理论学习完后，才进行基本操作，不能互得益 障，教学效果不好。

2、配套合适的教具，力求形象化、直观化。

我们任课老师在实施教学过程中配套了课题实例的幻 灯片及示教板，为直观教学提供条件，从而增强学生的感性 认识，降低学习的难度。我们任课老师制作、配套的实例课 件模型一般都是学生利用业余时间在老师指导下完成的。这 样不仅降低教学成本，还充分调动学生的积极性、锻炼学生的动手制作能力。我校教师现在正有计划地尝试利用计算机 进行多媒体教学。PLC应用技术特点之一是逻辑性、抽象性 强。教师在教学中应尽量使用示教板及进行投影教学，这样 带来的好处是：直观、印象深刻；
方便、节省时间；
生动、 激发学习兴趣。

3、改革传统教学形式，进行一体化的教学。

以前，我们对专业技术课授课时，理论教学和实习教学 是完全分开的。一般是先进行理论课教学，然后才进行相应 的实操训练。在理论教学授课过程中我们发现，学生的学习 热情随着学习的不断深入而降低。究其原因是学习理论时不 能及时上机训练，不能及时主自地体会课题的实践效果，自 然会降低学生的学习热情。学生在理论学习过程中不能很好 地发挥主体作用，注意力自然就不能高度集中了。这样，教 学质量就难以有所突破了。有监于此，任课教师在PLC教学 中以一体化的模式进行。

4、教学过程中教师应引导得当，学生应积极参与。

课题式一体化教学以单独实例为一个教学课题。在实施 教学时要注意分解难度和做好引导。否则，教学效果会大打 折扣。以“射击游戏”课题为例来说明。“射击游戏”是属 自编实例。我们任课教师则要求学生用PLC模拟实现。课题 大意:“有一射击游戏设备，当参与者放入硬币后开始进行 10秒的计时游戏。在限定时间内，参与者每击中一次目标， 设备就发出击中信号一次，在限定时间以后，再击中目标为无效。结束游戏时，设备自动报出游戏参与者的成绩：击中 低于3次，成绩为‘差’；
击中次数在3--88之间为‘一般’；

击中次数在8次或以上，结果为‘优’。” 学生对本课题较感兴趣，但又觉得有一定的难度。因此， 这样的课题，教师应预先分析好难点所在，在让学生着手完 成系统设计之前做好引导工作。本课题的知识点是计数器和 定时器综合应用，重点又是计数器的使用。难点有两处，一 是灵活应用多个计数器，一是定时时间到的处理。对本课题， 我们做法是：与学生一起回顾了PLC中计数器的计数特点， 引导学生思考本课题中三种成绩需用多少个计数器？暗示 三种成绩只有两个数据分界点，则只用两个计数器。跟学生 分析用计数器控制显示成绩的思路是：成绩分为“好”和“差” 的两种情况各用一个计数器触头控制，而成绩一般的结果则 用表示“好”与“差”的两个计数器的触头配合控制。同时 还强调要注意，击中目标键应作为两个计数器的共同计数输 入控制信号。最后要求学生合理运用定时器的触头用作射击 动作的结束控制和到点成绩显示的控制。经过如此的引导， 难点被一一分解，本课题的设计思路已经很清晰地出现在学 生们的脑海中，系统的设计也就迎刃而解了。只要教师引得 当，把难度分解好，学生学习、运用知识就会得心应手。

在实施教学过程中，任课老师一般不应直接给出实例中 的PLC程序，而是给出程序的大框架，引导学生自己完成该 程序的编写、上机验证，最后才给出参考程序供学生作对比、修正。整个教学过程充分发挥了学生学习的主体作用，教师 在这个过程中起到了引导作用。

二、实施课题式单元教学以来，我们的教学质量有了 很大的提高。总结起来，实施课题式单元教学的优点是: 1、学生学习兴趣浓，学习热情高涨，学习效果有保证。

每个课题以实例为重点，这些实例都是来自我们身 边的生活、生产。学生对教学课题感兴趣，认识到所学的东 西有用，能解决现实问题，学习热情是自然地高涨起来。兴 趣是最好的老师，主要能调动学生的兴趣，学习效果肯定不 懒。

2、能逐步培养学生解决实际问题的能力。

课题实例来自生产、生活、要处理及注意的有关问题我 们都向学生交待清楚，引导学生具体的处理办法、解决方法 步骤、方向。通过多个实例的学习、实践与积累，学生能逐 渐地提高解决实际问题的能力。

3、逐步提高学生的编程能力，应用PLC的能力。

任课老师把PLC技术应用教程分为若干个单元，每个单 元中的几个实例都是以某个重点指令的应用为主线。应用程 序由简单到复杂。这样，通过一个单元的学习，学生已将该 单元的重点指令很深刻地留在脑海中。他们灵活应用指令的 能力会逐步增强。课题式教学中通过恰当的引导，就能逐步 提高学生的编程能力，应用PLC的能力。这从B班学生能独立 完成有关应用PLC来设计控制系统就是有力的佐证。我校实施PLC教学改革，在专业课教学中采用一体化的 教学模式，实施课题式单元教学，教学效果有明显的提高。

希望能达到砖引玉的作用，为技工学校落实新技术、新工艺 的教学共同努力。