【比较叙事品读描写《海伦·凯勒》第二课时教学】海伦.凯勒

比较叙事品读描写《海伦·凯勒》第二课时教学

补充《假如给我三天光明》中的内容：
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万 物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充 满新奇的眼光看待每一样东西。

——《假如给我三天光明 ·再塑生命的人》 2．“学”之异同——语言精妙 (1)在这三个部分中，哪一部分最能表现海伦不屈不挠 的奋斗精神呢？在书中把这部分画出来。

(2)聚焦“不屈不挠”。

出示：
她不分昼夜，像一块干燥 的海绵吮吸着知识的甘霖。

她 拼命摸读盲文，不停地书写单 词和句子，她是这样地如 饥似 渴，以至小小的手指头都摸出 了血。沙利文老师心疼 地用布 把她的手指一一包扎起来。

海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的 伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几 个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练 习，练习……” ①一读：（人称不一样）如果都用第三人称或第一人称 来写，好不好？（避免语言表达的重复）不同的人称，读法 一样吗？（第三人称应读出对人物的赞扬，而第一人称重在 读出人物内心的真实感受。）自己试着读一读。（指名读） 指导朗读：当我们关注到这些词的时候，就更能感受到 她的不屈不挠。（指名两生读） 师问生一：看到她这样拼命学习，你心里有什么感受？ 师问生二：听了她的话，你有什么体会？ ③三读：（感悟“不屈不 挠”的内涵）为了学习盲文， 海 伦不分昼夜，不停地拼读、书 写；
为了练习说话，海伦 夜以 继日．反复高声朗读……（板书：不分昼夜不停夜以 继日反复） 师：透过这些语言，你看到了一个怎样的海伦？请把你 想到的词写在这些词语的旁边。（刻苦艰难坚持……）带着 这样的理解，相信你能将这两部分读得更好。

【点评：这部分是本节课最为核心的教学板块。“四读 法”用在这里，起到层层推进的作用。阅读教学绝不能空谈， 更不能一味地读来读去。在比较中，先是引导学生发现因为 叙事人称的不同，抒发的情感也不同，读法也就不同；
再分 别发现表现中心的词语是相同的，人物形象是相同的；
最后通过比较发现第一件事有细节描写，描写海伦手指头摸盲文 摸出血但依然坚持不懈的情景，给读者留下难以磨灭的印象。

对于核心段落，一遍又一遍地朗读、体会、感悟，相信学生 在受到人文教育的同时，对于文本独特的表达秘妙一定会有 所体悟，也能在此过程中享受阅读的快乐。】 三、披文入情，感悟爱心 1.-个盲聋哑人能发生如此大的变化，除了具有不屈不 挠的奋斗精神外，还有什么其他的原因吗？（指名说） 2．补充《假如给我三天光明》中的内容：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生 活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮 ·沙利文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就 来到了我的面前，为我打开了外面的世界…… ——《假如 给我三天光明·第一天》 小结：当然，带给海伦爱的还有教她说话的萨勒老师， 陪伴她的父母，身边的伙伴……正是这些爱让海伦也学会了 爱，所以当海伦考上大学之后，她决心像沙利文老师那样， 为更多和自己一样不幸的人服务，把全部的爱都倾注在残疾 人身上。让我们齐读最后一个自然段。

【点评：结尾部分，升华主题。不屈不挠的海伦之所以 能对残疾人倾注所有的爱，是因为她得到了大家的爱。爱的 付出必有回报。】 四、总结全文，名著推荐1．出示名著《假如给我三天光明》。

【点评：读一篇课文，认识一个不屈不饶的海伦·凯勒。

推荐一本她的代表作的最佳阅读时机被老师紧紧抓住了。】