[以大学语文教育优化人文素质教育]为什么要学大学语文

以大学语文教育优化人文素质教育

二、培养措施 （一）优化课程设置，提高人文课程比重 从课程建设的视域来看，教材是连接学生、课程与教师 的关键纽带，也是确保教学顺利完成的重要载体。当前语文 在大学课程安排中属于必修课，可见其重要的学科地位。语 文课的课堂教学实际就是一个文化传递的重要平台，为大学 生的人文素质教育提供了主渠道。为此建议，一方面可在语 文教材内容的编纂方面，多增加一些人文性的优秀美文；
另 一方面，大学语文教师灵活选用，从（高教版、北京大学版、 华东师大版、四川大学版）等较有影响力的教材中，精心挑 选出具有代表性的、契合大学语文实施人文素质教育课程定 位的、有利于提升大学生精神境界和人格的优秀篇章，从而在知识、人格、气质、修养、能力等方面不断提升大学生人 文素质。

（二）重视加强师资队伍建设 人文精品课程还必须具有高素质的老师为前提。优秀的 大学语文教师队伍是“大学语文”课程目标指向性得以实现 的关键性物质基础、是当前开展人文素质教育的重要力量之 源。问题是人文修养高教师从哪里来？为落实人文素质教育 工作，必须重视加强师资队伍建设工作。一是创新用人机制， 例如如返聘经验丰富、传统文化底子深厚的老教师，聘任刚 毕业的人文知识储备比较系统、全面的本学科博士，聘请在 汉语言文学教育方面，颇有社会影响力的专家学者定期到本 校讲学；
二是开展校际之间展开合作，在人文素质教育方面 加强教科研、相互交流经验、探讨人文教学方法、学习对方 成功经验然后在本校加以推广。三是本校语文教师加强校本 奔教研，打造出“以老带新”、“老中青三结合”的师资队 伍。围绕“大学语文的认为素质教育工作”、有针对性、有 目的地开展校本教研活动、提高教师人文素质教学水平。

（三）改革教学方法和教学模式 调查显示，部分语文教师在日常语文课堂进行中，依然 在延续“一言堂”的满堂灌教学模式。这种方法和模式严重 影响了大学生课题学习的积极性，使本来充满人文性化的语 文学科，在人文思想渗透、人文精神传承方面，却因传统的 说教方法而变得索然无味，同时课堂教学效果也教可想而知，对大学生人文素质的培养极为不利。因此，大学语文教学应 该改革教学方法和教学模式。首先，要推行素质教育，实现 大学生的主体地位。达到教与学双边互动。其次，是搞好课 堂设计，围语文中蕴含的人文性，设计好让学生思考的问题， 设法调动积极性、启发式大学生积极思考问题，将文本中的 人文思想、人文精神等领会、彻悟，然在在生活实践中提炼 出一种人文方法，指导指导自己踏入社会后，继续成为自身 所具有的人文素质。[5] （四）创设宽松和谐的学习环境 心理学家告诉我们，对成功的渴望是每个人的自然情感 之一。语文学科不仅基础性强、而且知识体系内涵庞大、内 容卷帙浩繁。为此，教师要设法多给大学生创造成功的机会， 日常注意启发、善于引导、使每个大学生都在不同的基础上 取得新的成绩。尤其是对语文基础不好的个别学生，例如在 其写作、口头表述中哪怕一段、甚至一个精美的词句，都要 进行褒奖与鼓励。既体现出了语文课堂教学中“以人为本” 的人文性，同时又使这部分大学生体会到了，他过自己的努 力而获得成功的愉悦。久而久之、在这种融洽师生关系的基 础上，就营造出了一种宽松和谐的学习环境。在这种融洽和 谐的教学氛围中，大学生就会“亲师信道”然后学其理，进 而更有利于提高语文教师对大学生人文素养的渗透与教育 活动的高效开展。[6] （五）创建人文化的考评方案评价体系在教学活动中一直发挥着积极重要的作用。大 学语文课程评价的目的不仅是为了考察大学生实现课程目 标的程度，更重要的是为了检验和测评学生的人文素养状况， 促进大学生知识、素质和能力的全面发展。在传统的语文教 学考核模式中，往往是一张试卷、一次期末考试，然后结合 大学生的日常出勤率就评定了大学生的语文学习成绩，而且 所考查的内容也多集中在语言层面的基础知识点上，在素质 教育纵深推进的今天，显然不利于人文素质的培养和大学生 的全面发展。因此，我们必须摒弃原有的单向度的大学语文 考核模式，构建出一种全新的、能考核出大学生的综合语文 知识、人文素质、创新能力相结合的大学语文考核新型模式。

其一，在语文双基上,要强化对学生人文素养和创新能力的 考核；
其二是考核过程全程化，应结合学习态度、及在人文 素质方面的进步幅度、作品中所体现的人文精神、人文方法 等，将对大学生的能力与素质等方面的考评，贯彻在整个教 学过程之中，淡化期末一考定分数的模式；
三是考核方式灵 活化。对大学生人文素质的培养，何以通过灵活多样的方法。

例如，日常的精美短文识记、传统文化经典诵读、假期的社 会调查、文学作品的投稿与公开发表等，都可以考虑在期末 的考核范围之内。同时在大学语文的考核过程中，大学语文 教师应该要有兼容并包的学术思想和胸怀、淡化标准意识， 在评改试卷时，用开放的眼光去评价大学生的与所谓标准答 案不同甚至迥异的答案观点，这是培养创新型人才的时代诉求。