【人文教育对高职英语教学的意义】人文教育有什么意义

人文教育对高职英语教学的意义

二、人文教育在高职英语教学中的意义 在我国高职英语教学的过程当中，普遍存在着“教师教 学难，学生不敢学”的困境。[3]特别是对于缺乏语言环境优势的高职院校而言，英语教学甚至成为一块“鸡肋”，很 少能起到提升学生外语能力和国际化思维的作用。正是基于 这样的现实背景，在高职英语教学中融入人文教育成为了一 项迫在眉睫的教学改革活动。

1．丰富的人文内涵有利于提升学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师。高职英语教学之所以会变得举 步维艰，是因为高职院校的学生普遍对学习英语没有兴趣， 甚至会对英语产生畏惧、排斥心理。造成这一现象的原因在 于传统的英语教学是一种应试型教学模式，教师们一味强调 学生的听、说、读、写能力可以得到的考试分数，而忽视了 对学生英语兴趣的培养。在大量的单词轰炸、试卷练习的过 程中，学生逐渐出现了厌恶、排斥、害怕英语的心理。英语 教育中融入人文教育，正是要克服应试教育中“唯分数主义” 的功利性，强调先以中西方文化的交融和对学生成长规律的 尊重为教学切入点，以培养学生对英语的学习兴趣和认知好 感度为基本目标来进行英语的教学活动。在人文教学理念的 指导下，高职院校的英语教师会更加注重西方优秀文化精神 内涵的传输，以整体优秀文化氛围的搭建为基石，进而再考 虑学生英语听说读写能力的培养。一旦学生学习英语的兴趣 得以确立，那么学生们的学习行为将会由被动变为主动，英 语课堂也会从传统的“教师中心”迅速转变为“学生中心”， 这将更有利于调动学生们的学习积极性和主观能动性，也更 有利于实现高职院校英语教学效果的优化和教学水平的提升。

2．高尚的人文精神有利于培养学生的人格品质 人文教育最根本的目的是从理性的角度去发现人的价 值，肯定教育对人类人格、精神、品质、道德的塑造作用。

高职院校英语教学中的人文教育会适当引导学生阅读、学习 中西方哲学、政治学、社会学、伦理学等方面的知识，这些 对于扩展学生的视野、实现学生的知行合一将大有裨益。广 博的知识原野加上高雅的文化氛围熏陶，能够给学生带来一 场心灵的解放和文化的营养汲取，这与亚里士多德所倡导的 “知识即美德”理念一脉相承，甚至可以形成一个和谐的“知 行统一”循环。[4]在高职英语教学当中融合人文教育，以 高尚的人文精神培养学生高尚的人格品质，这种人格品质一 旦形成将会成为学生终身的精神财富以及今后成长的指路 明灯，成为学生人生当中取之不尽、用之不竭的精神力量。

3．和谐的人文情怀有利于优化校园的环境氛围柏拉图于公 元前385年创建了欧洲历史上第一所高等院校―――阿卡德 米学院。他希望在阿卡德米学院自由、专注、思辨的人文教 学氛围当中培养出“具有崇高理想与渊博学识”的优秀人才。

我国的高职院校是对阿卡德米学院的一种分支性继承，高职 院校对学生的培养不仅在于增加学生某一专业技能，更重要 的是要培养学生健全的人格和足以支撑其今后生活的精神 气质。因此继承和发扬古希腊时期优秀的校园文化，塑造具 有浓郁人文情怀的校园环境氛围，对于高职院校而言也是极为重要的。人文教育所倡导的理性、和谐、求同存异和追求 知识的理念是优化校园氛围必不可少的元素。高职院校的学 生在这样的教学理念下学习英语，可以以强大的包容心和一 定的融会贯通能力将人文精神延伸到对其他科目的学习上， 甚至可以将其扩展到对待生活的态度和待人接物等方面上。

毫无疑问，这种人文情怀一旦在整个高职院校弥漫开来，校 园的学习、生活氛围也会得到最大程度的优化和提升。

三、人文教育在高职英语教学中的应用 1．教师方面：打破传统思维，探索教材人文内涵 2．学校方面：组织多元化活动，增加语言实践机会 高职院校在倡导人文教育在英语教学中的应用时，可以 通过举办多种多样的语言活动来实现这一目的。首先，学校 可以通过举办演讲比赛来激发学生们了解中西文化思想的 兴趣，培养他们的思辨能力。西方哲理思辨的产生往往起源 于演讲，伟大的哲学家、文学家们如苏格拉底、亚里士多德、 柏拉图、培根等人大多通过公众演讲的方式来传播自己的思 想理念。[5]对于高职院校的学生而言，用英语阐述自己的 理念或许较有难度，但是通过这一活动来了解伟人们的思想 内涵，对他们今后学习英语将大有裨益。学生们可以从马丁? 路德金的《我有一个梦想》（IHaveaDream）当中感受到美 国人种族歧视的恶劣和黑人对平等的渴望；
可以从丘吉尔的 《我们将战斗在沙滩上》（WeShallFightontheBeaches）体 会到法国人在法国战役中的热血和辛劳、眼泪和汗水，体会他们“最光辉的时刻”；
更可以从艾米林?潘科赫斯特的《自 由或死亡》（FreedomorDeath）中感受到英国妇女追求平等 权利、不屈不挠的斗争精神。其次，英语话剧表演也是实践 在英语教学中融合人文教育的一种形式，因为西方文学、文 化以及精神常常会在悲剧、喜剧以及历史剧当中得到淋漓尽 致的展现。[6]对于高年级的学生而言，学校可以组织他们 进行莎士比亚经典戏剧片段的学习和排练；
而对于低年级的 学生，则可以让他们排练西方童话故事以增加其应用英语的 机会。除了上述两种方式，高职院校还可以开设英语角、英 语辩论会、英语歌曲大赛以及英语写作活动来为学生们创造 更丰盈的语言环境。这些英语实践活动会促使学生更主动地 去了解西方文化和精神内蕴，也有利于使学校的英语教学变 得更立体、更丰满。综上所述，语言的学习不能仅仅局限于 识字断句的层面，也不能仅仅把语言当做是一种交流工具来 对待。语言的学习应当深入其文化内蕴和思想精神层面，让 语言学习真正成为一种对人的精神教育和文化内涵的丰盈， 所以在英语教学里加入人文教育是极有必要的。在高职院校 的英语教学当中积极融入人文教育，正是一种对人性和学生 主体地位的尊重，它能够提升学生的学习兴趣、培养学生的 道德品质，还有利于高职院校良好校园氛围的形成。因此， 高职院校需要通过对教师教学行为的改进、教学理念的扭转 以及创造人文性语言学习氛围等途径来实现这一教学目标。

相信通过学生、教师以及院校的共同努力，我国高职院校的英语教学水平一定会取得新的提升和突破。

参考文献：
[1]岳云.在高职英语教学中渗透人文关怀的几点思考 [J].辽宁教育行政学院学报,2017(6):33. [2]贾建红.高等职业技术教育中的科学教育与人文教 育[J].武汉科技大学学报(社会科学版),2017(1):21-23. [3]曾淡君.高职英语教学融合人文教育的思考与实践 [J].韶关学院学报(社会科学版),2016(5):41-43. [4]车彤波,刘学明.将人文教育融入大学英语教学中 [J].呼伦贝尔学院学报,2016(2):19. [5]郭盈.如何将人文素质教育融入大学英语教学[J]. 长春大学学报,2017(2):21. [6]张荣凡.试析高职英语课堂中人文素质教育的必要 性[J].漯河职业技术学院学报,2016(3):11-12.