实践教学改革 [教学论文Photoshop,教学改革的思考及实践]

教学论文Photoshop 教学改革的思考及实践

【关键词】：photoshop 教学改革 实践 引言 Photoshop是在各类设计中是一种基础设计软件，尤其 是在图形图像处理表现尤为突出，在高校的设计类专业都把 photoshop作为一门专业课进行设置，就足以可见本软件在 设计类专业的举足轻重的地位。然而，在传统的教育教学中， 由于讲授的方式方法与社会脱节等原因，影响教育质量的提 高。

一、 传统的photoshop教育教学中存在的问题 1.课堂教学内容与实际社会发展脱节 现代的设计发展迅速，与社会的流行风向有不可分割的关系，可能前段时间流行简约设计，在过一段时间流行复古 设计，越来越靠拢国际化设计流行趋势，而多数陈旧的 photoshop设计案例或者是一些不能引起共鸣的设计，会大 大的影响学生对于本门课程的兴趣爱好，致使教育教学缺乏 趣味性与主动性。

2.课堂设置过于死板 对于photoshop课程来说，按照常规步骤，首先讲解每 个工具栏的工作的使用，接下来运用案例补充给工具的具体 使用；
这样就忽略了对每个工具的自我理解与运用，往往出 现学会了，但不会用的状态。

3.授课内容不系统、不统一。

Photoshop设计软件适用于各类设计，对于每一行设计 都有他去发取代的作用。授课内容混乱，不能按照具体设计 学科进行划分，没有轻重主次，形成眉毛胡子一把抓，然后 由于课时量的限制，造成了学不精，学不通的结果。

4.缺乏创新意识与团队合作等素质能力的培养。

设计类课程教学一般都认为是一种灌输式、框架式，以 教会根据的基本使用为主要教学目的，往往都是独立完成， 伴随着就是闭门造车式凭空想象，不能主动思考、交流与学 习提高。

一张成功的设计作品，往往都不是单一的思考、设计， 而是多看一些优秀设计作品，经过多人经过思想碰撞、讨论、 研究、学习最后得出的结果。而传统的教学方式就不涉及到这些内容。这就造成会用photoshop，但是不是设计的状态， 而且缺失的是一种创新意识与团队合作的能力。

二、 完善改革photoshop教学的几点思考 1. 改变学习教学方法，提高学生学习兴趣。

1).采用案例教学法。

关于photoshop教育教学方法，很多人提到的就是“案 例教学法”，“案例教学法”对于设计类学习确实有很好的 效果，能激发学习的主动性，提高学生的学习兴趣，但是， 这就要求案例十分严格既要通俗易懂，又要符合当时课堂教 学要求。

2）. 以面盖点、倒述教授。

面—线—点，效果图—分步骤—单工具，在讲授过程中， 先从整体最终的效果图出发，接下来，逐步分解讲述，最后 落实到单个工具的使用。这样就可以充分的先抓住学生的兴 趣，然后对兴趣进行单一步骤的详细讲述，同时最后，就落 实到工具的使用上了。这样倒述讲授，既可以调动主观能动 性，也可以对软件的各项工具的功能进行更深刻的认识。

2. 利用校企合作，添加实践环节。

理论结合实践，实践反作用于理论，提高理论同时又运 用到实践。

在课堂讲学中，要求及时了解设计行业的发展以及流行 趋势，并将新的设计方法融入课堂中，同时很多学校的校企 合作单位与专业结合很紧密，专业知识的实际运用就体现在这些企业的对设计的运用，让学生更直观、更清晰、更仔细 的亲身体验到实际上的教学内容在实际的运用与存在差异， 在以后的设计中可以更好的运用知识进行设计。

3. 教学内容分篇章、分模块，根据专业有侧重点进行 篇章讲解。

在Photoshop教学内容中，由于它在设计类的实用性， 各个设计的运用都会用到它，但是根据每个设计类专业的特 色与运用情况来分篇章，分有专业特色式的对教学内容讲解。

这样既解决了教学完整性的问题，同时有对专业特色提出了 很好的明显性。

4. 通过比赛来促进教学，提高学生的团队合作、创新 能力。

除了正常的单一课堂教学之外， 还应该引导、鼓励学 生参加《白金创意全国大学生平面设计大赛征集》、《中国 大学生设计大赛》、《创意中国•全国设计艺术大奖赛》、 《中国高校设计作品学年展》等等设计类比赛，以急啊与教 学建设为目标，从多种角度全面沟通 软件与设计学科的各 个层面，挖掘学生潜力，激发创新与团队合作综合能力。

5. 参观设计类的各项展览，了解、学习社会流行趋势 与未来发展。

课堂与企业不是唯一的学习的地方，另外的途径还可以 同参观各项设计类的展览，设计类展览汇聚了各项来自不同 方向的设计，在了解社会流行趋势的同时，又更好学习、认识设计的未来发展，更好的在Potoshop设计上质上的提高。

三、 Photoshop教学改革实践 为继续深化高等院校Photoshop设计教育改革，把美育 作为高校素质教育的重要组成部分，设计艺术与科学技术密 切相关，当代的科学技术 以前所未有的速度发展进步，设 计艺术与此相适应，同样也处于一种不断变化和进步的过程 之中。民族的复兴，国家的富强，最易显现的是设计艺术， 因为它美化了 生活，充实着生活。

对于本课程，首先对本软件应用进行全面的讲解，了解 设计与Photoshop之间的关系。通过案例来讲解Photoshop设 计的实际运用，在本专业中主要运用本软件的那个方面的处 理。

接下来分三步进行讲授。

第一步是简单案例引入，讲述Photoshop的各项工具的 具体使用。在课程开始阶段，都要尽可能一两个步骤就可以 完成的效果，让学生在高涨学习情绪的同时，获得相应的自 信，来慢慢培养学习的主观能动性。例如，用简单的选框工 具、填充颜色、橡皮擦工具等来制作常见、简单的奥运五环、 阴阳太极、青苹果、三菱标志等。制作完成的同时，在提出 其他案例的设计制作，来引导以不变应万变的工具使用状态。

第二步Photoshop各项工具综合运用与深入。通过第一 步的讲解，每一项都是简单的工具基础运用，不是综合运用， 接下来就要从课堂内容慢慢的改变大家对于工具的重新深入认识，要增加案例的难度，深入挖掘Photoshop单个工具 的其他方面的应用。

第三步Photoshop实际运用。这一步，结合实际的软件 的设计与制作进行实际操作。首先，用成功的案例来分析软 件的应用步骤，提出技巧点。接下来分篇章、分版块进行实 际运用进行讲解，滤镜篇（外挂滤镜）、照片处理篇、建筑 效果图后期处理篇、包装设计篇、标志设计处理篇等等；
同 时，要结合授课对象的专业方向，进行有偏向的讲解，更好 去应用到专业去上，不仅可以提高学生对Photoshop的理解 与运用，又对所学专业进一步的学习与理解。

小结：
通过对photoshop课程教学模式的不断改革，实践证明 这些教学改革是成功的。首先从课堂效果上看，对Photoshop 学习的同时产生了浓厚的兴趣，学生由被动接受到主动学习， 同学之间有了你争我赶的学习氛围，不认真听讲的学生明显 减少，到课率有了明显提高。对于到企业学习进行学习的实 践课，学生参与的积极性非常强烈，通过引导学生实际的设 计比赛，摆脱一味死板的对Photoshop设计应用，学生的软 件运用于创新能力有了很大的提高，甚至可以直接奔赴相应 的工作岗位，为就业打下了坚强的基础，甚至实现就业零过 度。

参考文献：
[1] 徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应 用基础》教学中的应用[J].当代职业教育.2010(11) [2] 周新源.职业学校课程改革推进策略探究[J]. 江苏教育. 2010(15) [3] 李振汕,蒋萍.“案例教学法”在Photoshop教学中 的应用[J].计算机教育. 2009(02) [4] 孔婷.Photoshop程 教学设计的思考与实践[J]. 南昌教育学院学报. 2010(05)