拥有追求_教师应该拥有的四业追求

教师应该拥有的四业追求

一、乐业 喜欢自己所从事的职业是干好工作的前提。央视播出的 《大国工匠》中的每一位工匠无一例外都是挚爱、执着、精 益求精的。没有喜欢，就没有爱。喜欢不是停留在口头上， 而是发自内心的，镌刻在脑海里，落实在行动中。抱着自己 10 公斤重的孩子，你不觉得累，因为你喜欢；
抱着10 公斤 重的石头，你肯定坚持不了多久。

1.喜欢生发时间。子曰：“其为人也，发愤忘食，乐以 忘忧，不知老之将至云尔。”就是这个道理。我国著名的科 学家钱学森将毕生精力用于自己所挚爱的核物理事业，从而 取得令世界瞩目的伟大成就。教育也一样，喜欢它的人，晨 曦中，带着平和的心态走进教室，悠然地处理班级事务，与 学生进行心与心的交流，享受那一份难得的契合；
艳阳中， 带着平和的心态步入操场，怡然地和孩子们嬉戏，笑看人生 花开花谢，抒写一份飞扬的青春；
暮色中，带着平和的心态 离开学校，欣然地走进家中，与家人共享温馨，谱写一份温 柔的眷恋；
繁星下，带着平和的心态走进经典，与大师为伍， 与书香为伴，体味一份绵长的幸福。2.喜欢衍生智慧。子曰：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”喜欢的意义就在于此。在霍懋征老师课堂上， 一个学习成绩最差的学生举起手，可是当霍老师问到他时， 他却答不上来。霍老师后来问他为什么不会也举手时，这个 学生哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑 话我的。”霍老师由此深深地感到了学生强烈的自尊心。于 是，她私底下告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左 手，如果不会就举右手。此后，每当看到他举起左手时，霍 老师都努力给他机会让他回答，而举起右手时则不让他站起 来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩有了很大 的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉班里其他几个学习 不好的学生，结果发现整个班都变了。有观察、有思考、有 方法，这就是名师的智慧，这也是发自心底的喜欢拥有的巨 大的能量。相反，我也目睹过这样的情况：一名学生在自己 的日记里写道：“老师，虽然我的成绩差，但是哪怕你多看 我一眼，我也会鼓起学习的勇气，可是，每一次，我都失望 了……”。

3.喜欢顿悟价值。深受全国教师尊敬的特级教师于永正 老师，是传播爱的楷模。当他把一个平时几乎从未发言、但 在老师的关爱下开口说话的孩子轻轻抱起的时候，孩子在一 刹那间溢出的幸福的眼泪曾让多少为人师者扪心自问。公开 课上，为了让讲台下的孩子看清黑板下面的字，于老师轻轻 蹲下身去板书，黑板前，只留给学生一个白发苍苍的头。一代教育大家，用自己的实际行动，为如何关爱学生作出了最 好的诠释。爱，不是挂在口头上的，要让它流动到指尖。摸 一摸那个回答错问题的孩子的头；
抱一抱那个犯了错吓哭了 的孩子；
它将最终内化为一种人格的魅力———学生希望亲 近你。它最终诠释着教育的真正内涵价值———教育就是爱。

二、专业 教师不同于其他任何一种职业———错了，可以重来， 而育人却不可以。学生永远不能做老师手中的“小白鼠”， 因为人生不可以重来。唐代大文学家韩愈说过：“师者，传 道、授业、解惑也。”这就要求教师必须做到：专业研究、 专业实践、专业学习。1.专业研究，读懂教材。教师应该努 力修炼一种“蹲功”。坐得住，要有甘做板凳十年冷的耐力 和功力，去深钻细研，研究教学。研究课标，主动用课标理 念统领自己的教学；
研究教参，整体把握教材的编排体系和 正确理解编者意图；
研究教材，吃透教材，活用教材，准确 定位教学目标，明确教学重难点，优选教学方法和技巧，实 现用教材教的目的。特别是对教的理解上，既要把握整套教 材，更要熟悉每册教材，还要精读每课教材，将教材透视于 脑，熟记于心。

2.专业实践，读懂学生。教师应该阅读一本“心经”。

教师在研究教材的同时，更要研究学生、读懂学生。学习最 终是孩子自己的事。不走进学生、不读懂学生、不体谅学生， 永远无法走进学生的内心。教育是心灵的艺术。教育只有走进学生的内心，才是真正的教育。而心灵的交流、心灵的共 鸣、心灵的和谐、甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。

当我们不能走进学生的心灵时，我们所采取的教育方法、教 育手段等，都会失去应有的教育内涵，所产生的教育期待也 只会昙花一现。

3.专业学习，读懂自己。教师还应始终坚守一个信仰。

在希腊德尔菲神庙门楣上，有一句著名的名言：“认识你自 己。”而要认识自己，首先找到自己，然后发现自己，最后 是读懂自己。读懂自己，靠的是不停的学习和阅读。处在信 息时代的教师，不读书、不研究、不思考、不写作，被业内 人士戏称的“四不群体”，落伍是必然，淘汰也是不远的事。

就工作而言，今天的读书，一为职业，二为专业，三为事业， 四为心业。职业与专业，是生存使然，事业是发展使然，这 些基本上属于“为人之学”。心业则是倡导的“为己之学”。

可以这么说，读书是教师专业成长的永恒路径，学习是教师 认识自我的唯一路径。

教师只有做好以上三个方面，你才能算作专业。一个不 专业的教师，伤害的不仅仅是一两个学生，而是一群学生， 甚至是一代、两代学生。一名教师你可以不乐业，可以不勤 业，甚至可以不敬业，但无论如何你必须做到专业。登台1 分 钟，专业60 秒。否则，你的一生将背负“误人子弟”的恶 名，你的名片上永远是“枉为人师”。

三、敬业敬业是指专心致力于工作，是一个人对自己所从事的工 作高度负责的态度。敬业精神既有道德层面，也有职业层面。

1.爱学生。真正把学生当作目的。如同罗素所说，一个理想 教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自 己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。爱学生当然不是 表面的随和，仅仅能和学生打成一片。爱学生的教师，一定 会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。一 位教师是否真的爱学生，学生心理最清楚。我们也常常说爱 学生，可是你的爱，学生感觉不到，这是真正的爱吗？ 2.爱课堂。真正把课堂当作脸庞。一位哲人说过：“当 我们怀抱书本走向教室的时候，我们不是去受罪，而是去当 天使。”在天使的眼里，坚信每个孩子都是独特的、唯一的、 有独立个性的，都能成为天才。当我们在校园里听到学生朗 朗的读书声，仿佛天籁的声响，噙着母语的芳香在一幢幢屋 檐下响起。为人师的幸福感油然而生：我读懂了每一个孩子 的脸庞，因为我走进了每一个孩子的心房。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于一名教师 而言，可谓任重而道远。高山不移，流水不止。每天迎着太 阳，走向三尺讲台，我知道不论等待我的是什么，我都只能 是风雨兼程，无怨无悔。这不仅是教师职业道德之召唤，更 是对一份责任的担当，对一份良心的承诺。

四、勤业 业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。干教育，“学”字为先，为人师，更应该“勤”字为要。

1.勤学习。作为新时期的教师，若想耕耘教坛，一生桃 李芬芳，就必须实现自身业务的不断提升，而学习是教师成 长的必由之路。既要学习系统的学科专业知识，又要学习广 博的社会科学、自然科学、人文科学等知识，还要学习教育 学、心理学等通识知识。如果今天的教师以昨天的知识来教 育明天的学生，必将成为天大的笑话。坚持让学习慢慢成为 一种信仰，让学习渐渐成为一种习惯，让学习成为生命中的 自觉。

2.勤跑腿。教师腿要勤。少一些理论，多一些实践，更 不要当口的巨人，行动的矮子。子曰：“其身正，不令而行， 其身不正，虽令不从。”不停地深入学生中间，倾听他们的 声音，留心他们的变化，观察他们的行为，及时获取第一手 信息。切忌坐在办公室里听学生汇报，切勿等待家长的问询， 更不能因自己的疏忽、失职、失察等而导致问题发生，造成 无法弥补的损失，给学生、给自己留下终生遗憾。管理学生， 教师应做到二勤：勤跑教室，勤去家访。我们不怕出现问题、 不怕发现问题，最怕积累问题、隐藏问题，最后吞咽苦果。

3.勤教导。孩子是健忘的，一件事情你说上十几遍，还 是有人记不住；
孩子是顽皮的，同样的错误会在同一天犯了 又犯；
孩子是天真的，你告诉他们一件事情，会招来一火车 的“为什么”；
孩子是脆弱的，他们需要你不止一次的去帮 助他……这些都要求我们有一颗耐心。面对屡教不改得孩子，面对不停问为什么的孩子，面对十分钟写不了三个字的孩子， 面对每天都要留下来谈话的孩子，我们只有不厌其烦。

教育这艘职业航船，学生和教师都是船上的乘客，只要 我们“同舟共济”———乐业；
“乘风破浪”———专业；

“直挂云帆”———敬业“；
弄潮浪尖”———勤业，定会 千帆竞发，百舸争流，直达幸福的彼岸。■