微课在初中数学教学中的应用_兴趣教学在初中数学教学中的应用

兴趣教学在初中数学教学中的应用

一、教师应以积极情感状态面对学生 教学过程既是教师教导学生的过程，也是引导学生情感 的过程。学生是富含感情的主体，每个学生因为成长环境和 家庭因素和个人性格等，内心世界也各有不同，需要老师的 鼓励和教导。并且教师应该从内心出发，给予学生真正的信 任和尊重。数学教师教导学生，除了要有丰富的数学知识、 融会贯通的解题思路和技巧以及严谨的态度之外，还要有爱 护学生、教育学生的思想情感。教师讲课的时候，应该用饱 满的情感和柔和的声调感染学生。学生做题或者有不懂的问 题时，教师应该用正面的话语帮助他们恢复自信，用正确的 方法引导学生学习。

二、设置有趣的课堂学习环境 众所周知，数学知识比较难理解，尤其初中数学知识，是由小学数学向高中数学过渡的重要连接阶段。如果学生对 数学课程的内容没有兴趣的话，学生可能掌握不了知识，更 别说学习技巧的解题方法了，有些学生对数学课程甚至产生 了抵触情绪。所以，教师在安排课程内容和设置讲课模块时， 应该将刺激学生的学习兴趣放在重要位置上，不断引导学生， 让学生在自由、有趣的环境中挖掘知识的内涵。在开始一个 新的模块时，用贴切的事例向学生介绍主要内容显得非常关 键。比如，课程进行到平面几何这一章节时，数学教师应该 在该章节的开头，用有趣味性的语言向学生介绍。可以将故 宫建筑的对称设计作为例子，利用多媒体手段将与故宫有关 的图像或照片展示给学生，让学生对几何基础概念等有所了 解，再在接下来的时间内提出问题，让学生总结几何的定义， 以确保学生对几何的了解。学生在有趣的课堂环境中，更容 易掌握知识。

三、重视课堂所提问题的趣味性 学生在课堂环境中，因为比较正式所以容易紧张。有趣 味性的问题能让学生轻松的融入到课堂环境中，促使学生在 课堂上积极思考，加大了解决数学问题的可能性。初中数学 知识章节中，涉及到的方程组计算是整个初中阶段所占比重 不小的知识模块。教师应该在讲课中，以趣味性语言向学生 发问。比如，让班里的学生分别扮演店员和买家，店员向买 家介绍物品的信息，并告诉买家该物品的现价为240元，这 一物品在原成本的基础上曾经上调过40%，又在目前的基础上进行八折销售。这个时候老师发问，如果设原价为X，那 么根据已知条件，请计算出原价是多少。学生在老师设置的 课堂情境中，能够融入其中。老师的发问方式也比较有趣， 不同于往日提问那么生硬。老师的趣味性发问调动了课堂的 气氛，学生愿意参与其中，并积极解答老师的发问。

四、“卖关子”加重学生的好奇心 数学教师在教学过程中，可以适当设置悬念，给学生留 下一定的好奇心，能够让学生在上课过程中集中精力听课， 学生能在短短的40多分钟内，快速掌握课程的知识点。这一 过程也加强了教师的教学成果。比如，在教学过程中，数学 教师利用发达网络搜索贴合课程内容的素材，并通过教学用 的多媒体器材将素材呈现在学生眼前。这种素材既包括符合 教学重点内容的图像等，也包括适当的生活实例等。学生看 到教师准备的材料，肯定会提出问题，有些没有提出的问题 可能已经在学生脑海中变成重点解决对象。教师在这个时候 可以设置问题，让学生带着疑惑和问题走进数学课程内容中。

比如，在课堂的最初几分钟时，老师问学生：“8减去1，结 果为7,没错吧？”学生回答：“没错”。老师接着说：“那 1减去8，结果是多少呢？”学生这个时候都露出了一副“老 师，你搞错了”的表情。学生心里已经产生了很大的疑问， 成功的引出了学生的好奇。接着老师就可以将问题过渡到之 后要讲的内容上，让学生带着问题去听课。

五、不断引申已经掌握的知识点数学知识本身具备灵活、多变的特性。数学教学过程中， 教师应该在课程之前就对要讲的知识点进行研究。要在现有 问题的难易程度上进行探索，要在浅显易懂的问题的基础上， 将问题继续延伸，让学生在现有的思考范围中解放出来，让 思考发射到更远的问题上去。帮助学生们了解更多的新知识， 扩展了他们的解题思路和技巧。比如，涉及到“SAS”知识 点时，教师可以通过观察学生的学习情况和课堂的解题速度， 了解学生对知识点的掌握情况。并根据课后题的难易程度和 提问方式方法，在原题的基础上做出些许改变，让初学这些 知识的学生能够在已经了解公式和理论的基础上，灵活运用 这些知识点。

六、向学生介绍数学发展历程中的真人真事 七、结束语 没有恰当的学习方法，学习的过程会变得困难重重。数 学教师在教学过程中，应该用正确方式帮助学生找到合适的 学习方法。兴趣教学能够帮助学生在愉悦轻松的状态中学习 数学知识，对巩固教学也有积极意义。