[初中语文教学的实效性] 教学实效性

初中语文教学的实效性

一、为学生营造一个积极向上和谐快乐的课堂学习气氛 著名教育学专家蒙奇司堂乐认为：“一个人在没有任何 精神压力和心理负担的情况下，心情会极度愉快，大脑皮层 此时也比较容易形成兴奋点，从而刺激自身的神经系统，使 人们的感知能力、注意力、记忆力、想象力等功能处于亢奋 的状态。”由此可以看出，语文课堂教学要想真正实现有效 性教学，教师必须为学生营造一个欢快、轻松的学习环境。

部分语文教师之所以会取得优异的教学课堂质量，其教学方 法中最重要的方法就是实行教学课堂民主化原则，为学生营 造自由、轻松的学习空间，从而树立学生敢于提问、善于提 问的学习意识、最终实现师生间友好关系不断深化，不断提 高学生学习的兴趣，课堂教学的质量也会随之不断提高。

二、巧妙情景导入新知识，从而激发学生学习兴趣 教师必须要重视课堂教学的趣味性，用精心设计的学习 情景来激发学生学习的兴趣。良好的课堂开端是成功教学的 重要前提，中学教育阶段中语文教材内容所收录的文言文大 多数是名篇佳作，文章中触发情感的故事内容，生动形象的 人物形象，这些都可以被语文教师所利用，从而设计出符合 课文内容的并能够调动学生学习的积极性参与度的趣味性 教学内容，使学生积极地参与到课堂学习当中来。可以通过设置疑问导入，设置悬念导入，故事情节衔接导入。如，在 教学《木兰诗》一词时，教师可以在网络上事先下载好一段 木兰从军的视频，在教学的过程中播放了的《木兰从军》这 段视频进行导入知识，学生的学习情绪也会变得越发高涨， 情不自禁就参与到课堂学习中来，学生的学习积极性同样也 被调动起来。同理，教师在教学陶渊明的《桃花源记》时播 放崔子格的桃花源记等，通过视频和歌曲进行导入知识的教 学方法受到了学们群体间的热烈欢迎，从而实现了教学的实 效性要求。

三、科学全面的提问问题 课堂教学中教师经常会进行询问：“你们说对还是不 对？”“你们听懂了吗？”“听清楚了没有？”这一类的言 语仿佛是对学生很关心，对于教师而言学生就像是自己演讲 时的听众。有教师在教《捕蛇者说》时这样问“：“君将哀 而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。他为 什么说自己不幸？不幸和蛇又有什么关系？”这种并没有究 其本质的问题，提问的意义不大，如果教师能够这样问“：
赋税为什么这么可怕？”那提问教学的意义就大有不同。教 师所提出的切实有效的问题不仅可以引起学生的积极回应， 还能够让学生更加积极地参与到学习中来，教师所要提出的 问题必须经过深思熟虑，提出的问题也必须具有代表性、启 发性、思考性、延伸性、毫无意义的问题，不仅会浪费掉学 生大量的读书、思考的时间，也严重限制了学生自身创造性思维的发展，实效性教学是具有静态与动态相互结合的一种 学习方式，教师是否能够有效地进行提问是提高实效性教学 质量的关键所在。

四、灵活运用多媒体进行辅助教学 五、恰到好处的练习 《论语十则》中“温故而知新，可以为师矣。”这句古 语充分表明了复习练习的重要性，教师需要对班级中不同层 次学生的练习进行不同目标的设定，依据学生的实际学习情 况来布置相关的练习，坚持简练不简单、适当不繁杂的原则， 而不是大搞特稿题海等学习策略，针对学生学习过程中比较 薄弱的内容进行不断强化训练。在教学古诗文教学中，首先， 对古寺词中重点字词进行逐个解释，让学生自己进行学会总 结分类，如，通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。

其次，教师要重视对于重点句子的整体翻译理解，特别是文 章中的名句、主旨句等，从而实现学生能够自主完成领悟中 心主题，举一反三的实效性课堂教学成果。