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小学语文教育生活化探究:小学语文合作探究

来源:规划方案 时间:2019-11-23 07:45:00 点击:

小学语文教育生活化探究

小学语文教育生活化探究 关于教育与生活的关系,一直以来都是备受人们关注的 话题。美国教育家华特指出:“语文学习的外延与生活的外 延相等”。因此,在小学语文教育中注入生活化的因素是非 常重要的。所谓小学语文教育生活化,是指把小学语文教育 的过程当作日常生活的重要组成部分,使小学语文教育根植 于现实的生活世界,关注学生的现实生活,引导学生不断地 超越生活。那么,小学语文教师如何在小学语文教学中落实 “生活化”的理念,实现小学语文教育生活化,从而提高小 学语文教育的教学质量呢?笔者认为可以从课前准备生活化、 课堂教学生活化、课后延伸生活化三个方面来开展这项教学 工作。

一、课前准备生活化 课前准备生活化是实现小学语文教育生活化的前提。由 于小学语文教材中的文章难免与我们的生活实际存在着一 定的差距,这就要求小学语文教师在教材的基础上,从身边 的生活实际出发创造性地使用教材。因此,笔者建议,小学 语文教师在课前备课过程中可以尽量做好以下几项工作:第 一,用生活中的案例补充教材内容,增加学生对教材内容的 印象。例如,北师大版一年级语文上册第四单元的《我的家》, 教师可以在备课教案中设置几个比较简单的问题,如上课前 请同学说说自己家的布局、样子,爸爸妈妈平时如何疼爱自 己等等。这样一来,就可以使学生在上课之前对将要学习的内容有一个比较具体的印象,更加容易接受所学的内容。第 二,结合本地实际情况补充教材内容,让学生的学习具有真 实感。例如,北师大版六年级语文下册第三单元的《城市的 标识》,教师完全可以从本地城市的特色出发,比如笔者所 在城市泉州的刺桐树,来引领同学们对文章中所说的城市标 识“树”的理解,让同学们感同身受,从而激发他们的思考。

第三,将教材内容与社会热点问题巧妙结合,使知识具有时 代感。例如,四年级语文上册第三单元的《鸟的天堂》,教 师可以在教案中插入一个小故事,告诉同学在自己在童年里 经常看到许多漂亮的小鸟,还有非常美丽的风景,而现在的 环境变得不好,我们很难看到像《鸟的天堂》中描述的画面 了,然后提问你知道这是为什么吗?最后告诉同学这是由于 人们对大自然的破坏造成的,因此要告诉同学们要保护环境, 从自身做起。这样就使枯燥的知识具有鲜活的生命力,更加 贴近社会生活。

二、课堂教学生活化 课堂教学生活化是小学语文教育的关键。笔者认为,小 学语文教师可以根据知识的具体特点和实际的教学条件,在 课堂中创设一些生活情境作为学生探索新知识的平台。第一, 创设直观化的生活情境。如教师可以利用看得见、摸得着的 身边事物创设探索问题的教学情境。例如,北师大版六年级 语文下册第六单元的《你,浪花的一滴水》,教师可以在课 堂中设置以下几个问题,如你之前听过雷锋叔叔吗,你身边有像雷锋叔叔一样的人吗,他是谁,做了哪些好事呢?这样 导入了一个活生生的例子,让学生感受到真实,使生活的例 子鲜活起来,更贴近生活。第二,创设画面性的生活情境。

教师可以通过录像或多媒体还原课本知识的生活画面,让学 生在看得见、听得着的“现实”中,借助自己的生活经验和 原有知识理解新知。例如,北师大版六年级语文上册第三单 元的《长江之歌》,实际上很多学生没有去过长江也不知道 长江长什么样子,如果一味地直接进入课堂教课,学生对长 江的印象全无,这样学生就不能理解老师讲授的具体内容。

因此,教师在课堂上讲授这一篇课文时,可以播放有关长江 的画面,让学生知道长江是长什么样子的,尽量让学生用自 己的语言表达出来,这样学生对学习该文章才会有更加深刻 的印象。第三,创设体验性的生活情境。教师可以通过创设 真实的生活情境,让学生通过现场体验,有话可说,有情可 感,深刻理解知识。例如,教师可以让学生分组讨论:“当 你与老师的意见不一致时,你该怎么办?”然后在课堂上进 行交流和讨论。

三、课后延伸生活化 课后延伸生活化是小学语文教育生活化的补充。笔者认 为可以从以下两个方面进行把握。第一,增加学生参加社会 实践的机会。教师可以充分利用学校、家庭和社区等教育资 源,拓宽学生的学习空间,让学生在社会实践中获取知识, 提高学生的语文素养。有的教师让学生开展社会调查,如学校每天产生的垃圾量,家周围水源污染、垃圾排放、树木砍 伐等状况,然后组织学生向社会发出公开倡议:节约能源, 保护环境。第二,布置课后作业可以增加一些生活元素。语 文教师可以给学生布置特殊的“家庭作业”,让他们做一些 力所能及的家务活,让他们学会在生活的过程中提高生活能 力,明白语文的生活意义3此外,语文教师可以布置学生多 写日记、周记、月记。

四、结论 总之,小学语文教育生活化,就是把学生课堂学习的间 接经验与现实生活的直接经验联结起来,构建学生感兴趣的 生活课堂,让学生在体验生活的过程中掌握知识、发展能力。

因此,我们必须重视课前准备生活化、课堂教学生活化、课 后延伸生活化三大工作,不断实现小学语文教育生活化

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