[加强智障儿童的品德教育] 智障儿童

加强智障儿童的品德教育

二、规范奠定开展品德教育的基础 智障儿童在情绪、个性及行为方面都存在着一系列的心 理障碍。除了要补偿、矫正他们在认知、情绪及个性方面的 缺陷外，更重要的还要矫正他们的不良习惯与行为障碍，培 养其良好的行为。行为规范教育在特殊学校中具有重要意义。

榜样示范法形象生动强化记忆。教师的一言一行，对于规范 引导智障儿童形成良好行为习惯有榜样的作用。教师要提高文明语言的使用频率，在使用“谢谢”“对不起”“没关系” “再见”等文明用语时，要注意语言的感染力和亲和力，使 之成为智障儿童仿效的榜样。老师注意了语言的引导作用， 智障儿童会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表 情与人交往，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。表扬 和鼓励也是规范智障儿童行为的行之有效的方法。智障儿童 也希望被人认可。面对智障儿童的点滴进步，教师要以欣赏 的态度来对待，要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬。

不要吝惜口头表扬，如“你真棒”“你做得真好”“你很可 爱”等等，也可以通过评比设立奖项等方法，对某个方面表 现好的学生进行表彰。如“团结友爱奖”“遵守纪律奖”“文 明礼貌奖”“爱护公物奖”等，从每一个方面规范学生的行 为，真正为他们良好品德的形成打下坚实基础。

三、教学中融入品德教育的内容 教学工作肩负着智育和德育双重任务。智障儿童的思想 品德教育，更应从实际出发，寓思想品德教育于传授知识之 中，善于引导学生在学习知识的同时形成良好的思想品德。

如语文教师在传授语言文字知识的同时，对学生进行“心中 有他人，心中有集体，心中有祖国”“讲文明、守纪律”等 思想品德教育；
数学教师可以让学生懂得解题不能粗心马虎， 否则就会做错，从而培养认真细心的生活态度；
体育课在注 意增强学生体质同时，培养其勇敢、坚强、团结友爱、集体 主义等思想品质。四、活动中深化品德教育的内涵 丰富多彩活动最能吸引儿童的注意力，在智障儿童喜爱 的活动中进行思想品德教育，既克服了教育的枯燥性，也易 于被智障儿童接受，不仅达到了事半功倍的效果，也深化了 教育的内涵。如“五一”劳动节前开展爱我校园保护环境活 动，“六一”儿童节开展争做祖国花朵活动，教师节开展热 爱教师尊敬教师活动、国庆节开展热爱祖国专题活动。另外 还根据不同学生的特点确定不同的活动。针对学生不懂得 “爱”的问题开展“我爱”活动，内容包括我爱学校、我爱 同学、我爱爸爸妈妈等活动，对习惯说脏话的问题开展当个 文明好孩子活动，对不爱护公物乱写乱画的问题开展校园小 主人活动。针对每一项不良行为及时开展活动，让他们明白 一个道理，培养一种品质。还可以利用社会资源开展社会实 践活动，如重阳节组织慰问演出，进行尊敬老人教育；
组织 学生去商场和超市，了解购物环境，掌握购物方法，养成良 好的公共场所礼仪等。有的放矢地把思想品德教育寓于各种 活动中，不仅丰富了学生的生活，也使学生素质得到全面提 高。实践证明，尽管智障儿童在接受教育的过程中会出现这 样、那样的问题，但只要我们针对他们的特殊心理实施多种 方法，多种渠道的教育，并坚持不懈、积极引导，就能精诚 所至，金石为开。