【浅析高一数学新教师在教学中的一些不良习惯及】

浅析高一数学新教师在教学中的一些不良习惯及

一、上课时直接进去就上课，不喊“上课。起立” 反思：很多老师认为高中生都已经接近成年人，感觉没有必要向教小 学生一样去强调一些形式上的东西，其实就我自己的体会，上课之前行上课礼最 大的作用倒不是提升学生尊敬师长的意识，尊敬师长需要在平时的教育中慢慢地 渗透，而不是一些形式上的东西。我觉得它的最大作用在于给学生一种震撼，让 学生转变下课休息时那种散漫的状态，让学生尽快进入上课的氛围中，提高学生 学习的效率。

二、不用课本上出现的数学符号 反思：就数学学科来说，符号作为一种代号，用哪个符号对处理问题 并没有太大的不同。莱布尼茨说过：“我们利用符号的目标就是用最简单的语言 来表达需要阐述的含义，而不至于产生逻辑上的混乱。”所以用什么样的符号只 在于如何表达简单。一般来说，学生在学习之前都对课本进行了简单的预习，最 先进入他们脑海的是课本中的符号，如果在上课时用一个其他符号来阐述问题， 就会让学生浪费一些完全没有必要的精力。另一方面，课本中的符号一般都是符 合国际惯例的，在长期的学习和练习中使用最多的还是课本中的符号，这也为以 后的学习省了很多事。

三、对于在上课时出现的预期之外的难题轻描淡写地带过 反思：如果出现这种情况，老师又不能立刻解决，一般的常见做法是：
这个涉及我们以后学习到的知识，今天不讨论。其实，我觉得这样很容易扼杀学 生求知的动力。既然这个问题在课堂中被提出来，说明它的产生是合理的。如果 确实要用到以后的知识，老师可以根据自己的体会指出用到以后的哪方面知识， 可以查询哪方面的资料等等。另外，如果老师压根对这个难题没有足够的了解， 那完全可以向学生指明：备课不充分，以后再解释等等，这样做并不会降低老师 的威信。四、不按课本布置作业 反思：通过学生完成作业的情况可以反馈其接受知识的程度。一般来 说，课本上的内容是最基本的内容，仅仅理解课本上的内容和练习课本上的作业 是完全不够的，但是学生要同时掌握多门功课，并不是只学习数学，其中分配在 练习数学习题上的时间是极其有限的，所以应该在课堂结束时出题练习，巩固知 识。而课本中的习题融众多教师的经验，应该属于效率最高的一类习题，所以以 课本为纲的练习是效率最高的，老师让学生多学习的心情可以理解，但做法并一 定不对学生都有利。

五、讲课时对内容太多的展开 反思：现在教材里面的内容非常简单，但是一些数学思想、基本运算 都包含在内，如果老师展开得太多，虽然会让学生练习时比较轻松，短时间内可 能会提高分数，但从长远来说，未必是件好事，因为从课本到练习，实际上是一 个学生自主学习的过程，即使刚开始不太适应，但从长远看，应该对学生帮助更 大。

六、写解答过程时太草率 反思：高中内容相对初中刚毕业的学生来说是一个很大的跳跃，同样 学习写解题过程也应该从头开始。解题过程反应了学生的解题思路，老师从更高 的角度来看待问题自然觉得很轻松，但是学生初学时很生疏的，老师应该有耐心， 这样才能走得稳、走得快。

在新课程的教学体系下，教师的角色是一个引导者，而不是传统教学 中的主导者，因此教师更多的都要以学生为中心。所以，尤其是刚入职的数学教 师，对教学的把握力还不够完善，有要养成良好的教学习惯，一切都要以学生为 主，尽量站在学生的角度考虑，这样会产生更好的教学效果，有助于自己更快的 成长。