创新创业高职院校【商科高职院校创新创业教育研究2篇】

商科高职院校创新创业教育研究2篇

1.商科高职院校财经类专业学生的创业教育现状 如今已经是电子信息网络高速发展的时代，在培养高职 院校学生的同时，也不能忽视人才的创业教育。谈及现状， 首先，说一下普通高职院校学生的创业现状。近年来，在国 家的大力扶持下，高职院校学生创业活动不断升温，但创业 率及创业成功率仍然较低。通过调查分析，高职院校的学生 对于创业有一定的了解，但是不够全面和准确。有创业的打 算，但是因为社会环境，自身素质等原因，缺少自我挑战精 神和自主创业的意识。缺乏面对困难的勇气和战胜困难的决 心。而对于学校是否有开展创业活动这方面的调查结果显示， 学校虽然有开展了许多形式的创业活动，但是都没有形成体 系，没有形成对学生的完全覆盖。另外，虽然会定期组织一 定形式的创业活动，但是其满意度并不是特别高，不能达到 让所有学生都满意的状态。而且，学校虽然想有一个比较先 进的创业教育，但是仍然在指导上欠缺，创业准备技术含量低。在创业时间的把握上也是比较现实，所以创业的活动也 会有不同程度的限制。之后，结合财经专业来谈一下商科高 职院校的学生创业前景和现状。商科高职院校与其他普通高 职院校来说也有很大的不同。商科类的高职院校本身在学生 的专业选择上就有很大的局限性。高职院校，学生到这里本 身就是为了学习到有用的专业技能。所以，财经类专业的热 度就会有很高。所以，由于学习财经类专业学生的扎堆就会 导致学生的创业前景变窄，学生在这种竞争十分激烈的情况 下就不能准确的判断创业或是就业的利与弊。这是普通高职 院校所不具备的创业现状。除此之外，商科学生所面临的工 作对象是人而不是物，所以培养商业类人才也是十分复杂。

另外商业专业学生必须通过大量的实践才能完成对知识的 转化，商业实践需要真正的商业环境，只有真正的深处其中， 才能对专业技能有一个更深入的了解和转换。而如今，商科 类高职院校没有的恰恰是这些创业教育所必需的要素，这也 是商科高职院校财经类专业学生创业教育不能达到预期目 的的根本原因。

2.商科高职院校财经类专业创业教育的利与弊 2.1商科高职院校财经类专业创业教育的优势 财经类专业教育的核心就是培养学生的经营管理理念 和技术方法。在财经类专业中开展创业教育有着其他专业无 法比拟的优势。首先是对于学生学习的技能有广泛的应用性。

因为财经类专业和别的专业不同，特别是在高职院校中，很多专业都是要靠手上的技术，财经类专业也是如此，但是财 经类专业更需要的是技术实践。需要进入到真正的商业环境 中进行操作与感受，才能深入的将所学知识进行转化。还有 可操作性，财经类专业的创业活动都是可以操作的，这样才 能拥有分析市场销路和运作风险管理，以及如何进行有效内 部控制，经营管理等一系列的基本常识知识。另外，在大学 生深入到企业中进行实践创业培训过程中，会接触到很多有 能力有成就的企业人，这时候进行培训就会在学生心中树立 良好的榜样。这些都是不可多得的师资条件。而且，在企业 中实习，企业的经营理念和管理模式，也是在高职院校创业 教育活动不可多得的教材。还有，商科高职院校财经类专业 创业技能指导对于学生来说是一个启蒙和引导。不仅仅是高 职院校的学生，而普通高校的学生对于创业前景同样是迷茫 的。学生往往不知道该如何进行创业，对于创业的概念往往 很模糊，甚至只会想到表面，不能真正深入到以后的学习和 生活中。而创业指导中遇到的人，事都是对学生有一个很好 的引导作用，不能说按步照班，最起码学生都会在脑海中形 成一个潜意识去学习，改变，应用，财经类专业学生更需要 创业教育指导，这是个不可多得的机会，只有在创业指导中 真正学习到知识的人才能够有觉悟进行以后的创业活动，才 会在以后的创业中学会改变，有一个更深入的进步。

2.2商科高职院校财经类专业学生创业教育的弊端 说到创业教育活动，其实利肯定大于弊。说到弊端，其实最大的弊端就是财经类学生在创业过程中缺少创新。理工 科的学生在这一个方面就会有很大的优势。在高职院校本身 就不像在普通大学，高职院校主要是要给予学生一技之长， 理工科的学生可以通过自己动手创新，去发现不同的方法完 成任务，他们更注重的是实用技术教育和开发。而财经类学 生却没有这种优势，他们更多的是利用自身的优势进行“千 篇一律”的工作，所以他们由于长期的一致性导致了动手能 力差，这也是专业弊端之一，也是商科高职院校财经类专业 学生创业活动的一个主要的限制因素。但是，商科类高职院 校财经类专业学生可以根据自身的优势提高自己的细心程 度，在技术上提高自己的专业水平，一样也可以在创业教育 活动中有一个好的发展。

3.在商科类高职院校财经类专业中进行创新创业教育 活动的方法与途径 3.1开展教育演说，减少学生在创业上的盲目性 教育演说在创业活动中是一个很重要的环节。在提到创 业这个名词的时候，当然有很多学生都会很迷茫，所以要采 取一定的教育演说活动，通过举例子，摆事实，还要有问卷 调查之类的活动进行引导，将学生的问题都逐一解答。当然， 如果学校有一定的基础，也可以请一些名人企业家进行介绍 演说，其效果会事半功倍。还有，商科高职院校财经类专业 学生来说，会有专业上的模糊与混乱。学校就应该根据实际 情况对这些专业逐一解释，并分析这些专业的就业情况。或者通过分类模式，将不同专业学生的创业就业前景都逐一分 析呈现在学生面前，这会使学生对于自己的创业前景有很清 楚的认识和规划。

3.2改进教学方法，探索新的教学模式 对于教学方法来说，创业教育活动是在良好的教学方法 上实现的。除了要根据学生的实际情况进行启发式，探索式 教学，也要有激发学生学习欲望的创新教育模式。如何创新 也是一个需要思考的问题。要将学生定位为创业决策者的角 色。不仅要求学生进行财务规划及预算，编制财务预算报表， 收集有关创业方面计划的信息和资料。要让学生从根本上认 识到专业的应用性。另外，要让学生知道清楚风险投资的具 体利弊，从各个角度上进行分析预算。创业教育活动虽说对 于大学生是一个很迫切的实践活动，但是教学方法模式也要 在基本上学会改变，使教学方法与创业教育活动相适应。

3.3在课堂教学中渗透创业教育 在高职院校中，在专业教学中渗透创业教育是培养大学 生创业意识和创业能力的有限途径。其渗透方向主要有两个， 首先是在专业课学习中渗透创业教育活动，其次是在专业实 践培训中渗透创业教育活动。其二者是相辅相成的作用。专 业课学习往往会让学生感到无聊和乏味，但是在专业课学习 中渗透创业教育活动，教师在教学中多提供一些创业实例， 让学生能够对以后的毕业后创业活动有一个兴趣，也会提高 学生的学习热情。3.4开创创业教育活动，提高学生实践能力 商科高职院校财经类专业学生在专业课学习中就往往 会有局限性，对于专业课也普遍会产生盲目性。所以要引导 学生参与一些社会实践活动，逐步增加对社会的认知，熟悉 市场，了解社会，积累社会经验，从而为创业做好准备。另 外还要给予学生一些岗位提供，提供一些免费服务，让学生 提高职业经验。

3.5根据学校的实际情况建造实践教学基地 利用财经类专业的师资优势，创立财务公司，作为财经 类专业学生的实践教学基地和创业园地。提供创业教育活动 基地，对于学习过的知识可以到基地中具体的应用和了解和 改善。有不懂得还可以进行现场的了解和咨询，也可以提高 学生之间的相互协调能力。在老师的指导下，对教育基地进 行运行，可以极大的激发年轻人的积极性和创造性。其次， 在学生运营财务公司过程中会思考并践行如何拓展业务，将 公司发展壮大等内容，无形中也提高了学生将来的创业能力 和职业素养。

4.结语 在现在的发展前景下来看，商科高职院校财经类专业学 生的就业创业教育是职业教育发展的必然要求。当然，这也 是我国职业院校教育改革的必然选择。选择将高职院校与教 育创业活动相结合，能够提高高职院校学生就业和创业的成 功率。适当的创业教育能够帮助学生增强创新意识，促进创业能力的形成。商科高职院校财经类专业学生在学习的同时， 也要将专业知识应用在实践中，明白个清楚就业和创业前景， 根据发展方向，逐步确定学生的创业方向。才能够将学生的 创业发展成功率提升到最大。

第二篇 党的十七大报告曾提出，“提高自主创新能力，建设创 新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。十八大 报告中更是提出了将鼓励创业纳入就业的重要方针。自十八 届三中全会以来，李克强总理多次在政府报告和重要场合中 提出在经济发展新常态时期“大众创业，万众创新”是培育 和催生经济社会发展的新动力。国家各级政府相继出台政策 鼓励创新创业。全社会，特别是青年大学生的创新创业热情 高涨。作为培养创新创业型人才基地的高校，如何适应新时 期下人才培养的需求，做好创新创业教育工作是非常值得深 入研究的课题。商科高职院校作为高等教育的主要成员，应 把创新创业教育纳入教育体系，结合专业特点，打造以“商 业文化传播，商业人才培养”为特色的商科高职院校创新创 业教育的新常态。

一、商科高职院校创新创业教育现状分析 我国的创业教育起步较晚，高职院校的创业教育则更晚 一些。现阶段，大多数高职院校的人才培养目标仍定位在培 养技能型人才上，一些高校将创新创业教育视为一般能力的 培养，很多职业院校的教师对创新创业教育认识不足，认为专业能力才是第一位的，大学生创新创业仅适合于本科院校 或者工科职业院校，认为只有创办科技含量高、规模型式大 的企业才是创业，才会有前景，而对于一般高职院校特别是 商科高职院校的创新创业教育则毫无信心。商科高职院校的 创业教育确实存在亟待解决的问题，如：学生创业缺乏规划， 全凭热情，往往对困难估计不足，创业成功比例不高；
受商 业气息的影响，商科高职学生的思维比较活跃，但是缺乏执 行力和吃苦耐劳的精神，对创业构想不能付诸实践并坚持不 懈地完成；
学生知识底蕴不足，缺乏自我探究能力，较本科 学生更需要专业、系统的创业教育与创业指导；
大多商科高 职院校的创新创业教育资源不足，对创业学生缺乏系统指导 和创业实践孵化。但是，商科高职院校大学生创业也有其自 身不可替代的优势。在市场经济的蓬勃发展下，商科高职院 校学生的创业热情相对较高，创业定位也较为准确，多以服 务型创业为主，电商、互联网、餐饮和销售是商科高职院校 学生创业的主要形式，这些项目门槛低，投入小，形式灵活， 可操作性强，创业成功率高。通过创业项目的实施，学生们 创新服务模式，改革管理方法，策划出独特的营销策略，为 创新型国家建设添上浓墨重彩的一笔。

二、创建商科高职特色创新创业教育支撑平台 鉴于商科高职院校创新创业教育的发展现状，适应新时 期下人才培养的需求，做好创新创业教育工作，建立起具有 高职院校特色，特别是适合商科高职院校的创新创业教育体系，培养具有创业想法和热情，具备创新创业能力的人才是 商科高职院校创新创业教育亟待解决的主要问题。而解决这 一问题的关键，则是要创建商科高职特色创新创业教育的支 撑平台，建立商科高职创新创业教育体系，构建学校、企业、 政府三方联动的创新创业教育模式。

1.高校是培养大学生创新创业能力的主战场 高校通过创业课程向大学生传授创新创业的基础理论 知识。创业课的大纲化、体系化、制度化已成为发展趋势。

通过开设创业教育课程，让大学生对创业产生感性认识，积 累一定的理论基础，以培养其创业意识及能力。商科高职院 校在创业课程的开发中具有独特优势，许多专业课程知识如 工商管理、税务、企业管理、财务管理、市场营销，经济法、 会计学等都为学生创业起到了理论指导作用。作为人才培养 基地，高校要努力营造有利于大学生创业的氛围，为大学生 创业提供必要的条件保障，并积极开展大学生创业实践活动。

为了有效地开展创业教育，高职院校要根据学校的资源情况 及学生的实际情况，结合地方相关政策，积极开展大学生创 业计划、组织大学生创业实践，使产生在大学生中的“金点 子”、“新思维”、“好想法”真正付诸于实践。在实践的 过程中，高校要给予大学生必要的指导和扶持，积极创办孵 化器，为大学生创业提供增值服务。总之，高校务必要为学 生创业提供更多机会，搭建更多平台，争取更多政策。

2.企业是大学生提升创新创业能力的练武场高校，尤其是职业院校要加强与企业的联系与合作，建 立创业实习基地。大学生从创业构想到实际创业，中间有许 多环节，如果企业能为大学生提供创业实践机会，指派富有 创业经验的企业导师作指导，将大大弥补学校创业教育的不 足。在与企业的合作中，商科高职院校可以结合专业优势， 发挥“智囊团”作用，为企业的发展献计献策，从而实现生、 校、企多方共赢。

3.政府对大学生创业应起到引领作用 高校要深入研究有关大学生创业的政策法规，做好与各 级政府工作部门的沟通与协调工作，政府部门应通过商科院 校经济类科研项目成果结合地方实际情况出台相应的创业 政策，支持、鼓励大学生创业。

三、构建商科高职特色创新创业教育体系 商科高职院校要在创新创业教育体系的构建上大胆创 新，将创业理论的深度与实用性、实践性结合起来，创建一 个符合创业教育发展规律的教学体系，以实现对大学生的创 业意识、创业知识、创业心理、创业技能和创业品质的全方 面、科学化、系统化的培养。将创业基础课程、创业发展课 程和创业实践课程作为创新创业教育体系的课程构架。其中， 创业基础课应为必修课；
创业发展课程应依据其商科特色， 在课程体系中有针对性地开设；
同时，应依托商科高职院校 实践教学基地，充分利用商科高职院校学生实践资源，开设 创业实践课。另外，高校还可以利用国家创业大赛的契机，建设模拟创业平台，多角度实现创业基础教学、创业能力拓 展和创业实践的课程体系建设。要实现商科高职院校创新创 业教育体系建设的理想态势需要解决多个关键问题。首先， 重视“产、学、研”结合。依托高校创业中心，与企业、政 府取得广泛的外部联系，形成一个高校、企业、政府良性互 动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类 创业资源，为创业大学生提供帮助。其次，突破创建高职院 校教育体系的瓶颈，加强创业师资建设。目前多数高校急缺 创业教师，而商科高职院校在这一方面却独具优势。普通高 校创业教育的授课教师，多数没有创业经历，理论与实践存 在严重脱节。高职院校教师大多具备双师型素质，有一定的 企业工作经验和创业经验，且与商业活动较为贴近。但由于 对创业教育认识不足，很多教师缺乏从事创业教育的热情， 这需要学校加强宣传和引导，在政策、资源、职称评聘等方 面对有能力进行创业指导的教师进行鼓励与支持。加强创业 教育师资队伍的建设是决定大学生创业水平的重要因素。再 次，学校在教学制度上也需要创新，推行弹性学制，解决大 学生创业与学业之间的矛盾，允许学生提前毕业或休学创业， 满足大学生创业的实际需要。最后，教育体系应该是立体的 教学框架，不但要开设创业课程，还需要将创业思想和创业 者素质教育融入到专业课程中，立体开发课程，商科院校要 利用专业优势，尝试将企业管理、市场营销、财务管理、经 济法律法规等专业课程以选修课或考查课的形式开设到所有专业中，将人文素养教育、商法商德教育与专业教育相结 合，从创业理念开始，逐步把创业规划，团队建设，法律法 规，融资管理，风险防范，模拟经营，企业孵化等创业技能 教授给学生。同时，充分利用国家和省市创业大赛调动学生 创业积极性，努力开展创业实践，创建创业二课堂、创业社 团、建立孵化器，形成多层次、多角度、立体化的创业教学、 实践、项目转化体系，为大学生创业营造良好的校内外气氛。

任何一种教育理念或教育模式都会打上强烈的时代烙印，大 学生创业教育也不例外。当今是一个开放的时代、竞争的时 代、变革与创新的时代，是知识经济占主导地位的时代，新 的时代呼唤新型的、具有开创性的教育理念和教育模式，而 大学生创业教育正是紧扣时代脉搏，体现时代精神的一种教 育理念和教育模式。商科高职院校创新创业教育是一个综合 性的商科特色体系，它的综合性体现在教育内容上，即它是 一种糅合了专业知识教育与基础素质教育的综合性教育。它 的特色在于优化商科高职院校教育资源，把教育学、经济学、 社会学、管理学、法学甚至哲学等有关学科的内容和方法有 机结合起来，构成了一个统一的综合体系。商科高职院校创 新创业教育的研究与发展任重道远，对创新创业型人才的培 养举足轻重。