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剖析学校德育教育的现实性_德育学校

来源:驻点 时间:2019-11-12 08:49:17 点击:

剖析学校德育教育的现实性

剖析学校德育教育的现实性 剖析学校德育教育的现实性范文 1遭德教育在目前学校教育体系中所扮演的角色犹如鸡 肋 众所周知,良好品德的养成是有条件的,其中学校教育 和社会环境起着非常重要的作用。目前,道德教育在学校教 学中,都占有一定的比重,但从整个教学过程看,学校交给 学生的,大都是纯而又纯的书本理论,一个“乌托邦”式的 世界,而不是一个真实的社会。学生在走向社会后,不得不 重新认识社会,以新的道德标准来衡量社会,适应社会。因 而,在这个衡量和适应的过程中,往往会出现一些违反道德 常识的行为举动。所以,要培养和造就合格的现代化建设人 才,就必须在学校教育和社会教育两方面加强合作和交流, 注重理论和实践相结合,而不是用形而上学的观点将两者割 裂开来。只有这样,才能实现人才培养质的飞跃。面对道德 教育缺失给社会带来的危害,我们不仅要问,是学校的德育 教学方法错了呢?还是学校的德育没有起到应有的作用?是 我们学生的心理承受能力太差了?还是我们对德育的认识不 够?这些问题不得不引起我们的深思,不得不使我们重新认 识和定位目前我们学校所采取的德育教学的方式和方法。我 认为,问题的关键在于学校的德育教育没有和社会结合起来, 在给学生“传道、授业、解惑”的过程中,交给学生的只是 书本理论,在一定程度上不能起到教育学生、引导学生的目的,使得学生只会“纸上谈兵”。学生带着这些理论步人到 纷繁复杂的社会上,出现“水土不服”的现象是必然的,他 们也必然在心里嘀咕:社会怎么会是这个样子呢?怎么和老 师在学校里面说的不一样呢?这也难怪我们的学生在离开学 校步人社会后有这样那样的困惑。所以,就要求我们在实施 德育的过程中,跨越学校德育教学和社会之间的鸿沟,培养 出符合社会需要的复合型人才。

2脱离现实是德育的最大障碍 目前,许多在高校从事德育教学工作的老师都意识到, 德育所面临的最主要的问题,就是学校里的理论和社会现实 是两个不同的概念。学校和社会本身就是两个不同的实体, 但是在这种实体之间,存在着千丝万缕的联系。所以我认为, 目前我们学校的德育教学主要有以下不足之处: 2.1学校德育内容和学生成长规律相脱节 2.2德育教育内容理论化太强.缺乏切实可行的实践操 作 我们知道,只有理论没有实践,这样的理论是“纸上谈 兵”,是没有生命力的;而要使这样的理论获得鲜活的生命 力,就必须使德育的内容通俗易懂,便于领悟和实践,不能 一味的讲一些高深的犹如“天书”的理论,那么,学生在这 样的课堂上只能是昏昏欲睡了;当然,如果一个理论是一成 不变的,不会随着时代的变化而变化,这样的理论是不符合 马克思主义发展观的,是注定要走向死亡的。这就要求我们的德育理论要与时俱进,以一些新的、感人的、具有时代感 的内容和事例充实德育教学内容。这样不但使学生在学会做 人的同时,更能深深体会到真实社会的一面。

2.3德育教学方式落后.不能引起学习的兴趣 众所周知,目前我们学校的德育教学,基本延续了以前 教学模式:老师讲,学生听,考试的形式化,引不起学生的 重视,更不要说让学生在德育的课堂上感悟到人生的许多东 西,学习到如何做人的道理。3跨越学校德育与社会现实的 鸿沟,实现德育的真正目的德育教育不能固步自封,也要与 时俱进。根据时代的要求来充实德育的内容,并改变传统的 德育模式,这就要求在德育教学过程中,增强自觉性、科学 性,减少盲目性、空想性,研究当代学生道德品质的形成过 程,研究影响教育效果的心理因素。因此,学校道德教育必 须以社会现实为“风向标”,源于现实的同时,更要高于现 实。针对学校德育和现实社会相脱节的现象,我认为要从以 下几点做起: 第二,培养学生的道德判断和选择能力,使学生具备辨 别真、善、美、假、恶、丑的“火眼金睛”。道德判断是指 个人运用已有的道德标准和道德认识,对道德现象进行分析、 鉴别、评价和选择的心理过程,是人们对自己、对他人的道 德行为形成正确倾向态度的前提,也是道德行为的伦理根源。

道德判断是一种能力,懂得一定的道德规范,并不等于就有 一定的道德判断能力和解决道德问题的能力,因此正确的道德判断能力不是与生俱来的,需要培养。学校的德育工作, 就是要教给学生正确的道德判断能力,能使学生在头脑中形 成一个识别、分析和澄清价值观的框架,甄别、选择、判断 正确的世界观、人生观、价值观,从而做到“见贤思齐,见 不贤而内自省”。只有在这样的反复教化和磨练下,学生甄 别真、善、美、假、恶、丑的能力提高了,在走向社会的第 一步中,才不会出现巨大的心理落差,有利于顺利的走向社 会。

第三,积极参加社会实践,引导学生参与社会、认识社 会,从而适应社会,进而改造社会。青少年的道德品质是由 道德认识、道德情感、道德行为三个基本要素构成的,三者 是统一的,而统一的关键,在于通过道德情感的终结,将道 德认识转化为道德行为。当前,学生的道德认识和道德实践 脱节,“愿扫天下,而不愿扫一室”的问题,已成为大多数 青年学生最容易犯的思想问题。哲学家杜威曾指出:“使儿 童认识到它的社会遗产的唯一方法是让他去实践。”要使学 校里面的“好学生”成长为合格的“好公民”,离不开学校 的教育,离不开对社会的认知,离不开社会生活的磨练。只 有把学生从课堂和书本的狭隘天地里解放出来,引导他们接 触社会、参与社会,让学生在复杂的环境中经受锻炼,在纷 繁的生活实践中去接受考验,才能使出生时不适应社会生活 的“自然人”成为崭新的“社会人”。只有把学校道德教育 与社会生活紧密结合起来,才能使我们的德育真正面向社会,为促进社会的发展服务。

第四,培养学生形成健康的、积极向上的心理素质。这 其中包含的有很多内容,比如培养良好的个性气质和性格;
有健康的情感和勇于克服困难的坚强意志;有承受复杂社会 环境影响和适应现代人际交往的心理素质,能自觉调节心理 过程,排除心理障碍,保持心态平衡等等。虽然目前我们在 这一方面做得不够,但是很多学校已经开始设置学生心理咨 询室,专门解决学生心理方面的问题。所以,我们在看到取 得成绩的同时,更应该进一步加强学生心理的辅导,使他们 拥有积极向上、健康活泼的思想道德观,才能实现我们德育 教育的真正目的。

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