本科生导师制 [学术导师制对生命科学本科生教学质量提升的探讨]

学术导师制对生命科学本科生教学质量提升的探讨

【关键词】学术导师制本科生创新能力 【基金项目】南京师范大学教育教改研究课题。

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017） 08-0246-02 21世纪是生命科学的世纪，生命科学在20世纪90年代已占据了人类知 识创新活动的领导地位，21世纪仍然是自然科学发展的重心[1]。生命科学是系 统地阐述与自然生命特性有关的重大课题的科学，与人们的日常生活休戚相关， 涉及农业、畜牧业、水产养殖、环境保护、医疗卫生等多个学科领域，是当今全 球最受关注的基础学科之一。生命科学技术的发展和需求也促进着化学和物理学 的发展，同时在阐释生命现象的过程中与哲学、社会学和伦理学等学科交互影响。

我国大学教育承担着培养高级专门人才和知识创新、科技创新的重要 任务。本科教育是我国基础人才培养和高精专人才培养的基石。“为创造性而教” 是当前和今后我国高等教育教学改革和发展的基本信念，培养大学生的创造性思 维和创新能力是高等教育的一个重要功能和主要任务[2]。生命科学是一门实践 的科学，培养学生的实际操作能力和操作过程中发现问题、解决问题的能力，以 及培养学生多学科思维交叉、扩散思维、创造性思维成为了生命科学本科教学中 的重中之重。

南京师范大学通过整合不同学科的优势构筑人才培养平台，在本科教 学中注重实践环节，强化学生的自主和创新能力培养。生命科学学院依托国家生 物理科基地班和国家级实验教学示范中心，整合学院生物各学科领域里的教授博 导，大力推行本科生学术导师制，在打好学生现代生物学理论功底的同时，着重培养学生的实践操作能力和创新能力。

一、学术导师制在生命科学本科教学中的必要性 1.新时期大学本科教育的需求 本科教育是现代高等教育的重要基础，是大学教育的主体组成部分， 其精髓在于培养“具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。随着我国人口红利 的减少和老龄化的到来，如何更好的培养人才以适应社会经济发展，提高人才使 用效率成为人才培养和人才管理的重要内容和任务。培养服务经济建设的应用型 人才和学术研究及各行各业的领军型人才，都离不开实践能力和创新能力的培养。

2.生命科學学科特点 生命科学是实践科学。生命科学本科教育除了通识教育外，还有大量 专业性的基础课程教育等。专业课程数量和内容繁多，包括生命科学导论、生物 化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生理学和生态学等课程。

这些基础专业课往往理论性强，如果缺少实践辅助学习的话会导致学生无法理解 课程内容，从而使得学生产生倦学和厌学的心理。另外，生命科学研究进展日新 月异，新技术、新理论和新突破层出不穷，学术导师制为本科生了解学科最新研 究动态和先进的研究方法提供了平台。此外，生命科学研究更注重研究的延续性， 一项研究的突破往往需要以年为单位，这也要求生命科学的本科学生需要提前进 入实验室，从事自己的专业学习和毕业设计课题的研究。

二、本科生学术导师制的建立 1.设立学术导师 南京师范大学生命科学学院是一个研究型的二级学院。2014年生科院 全面启动本科生学术导师制，将导师研究力量和师生互选共同结合起来，对学院 的在校本科生实行独立导师的学术导师指导制度。每位学术导师每学年指导1至3 名本科学生。

2.学术导师制的实施