信息系统只是信息技术的体现 信息技术在幼儿园数学活动中的应用价值体现

信息技术在幼儿园数学活动中的应用价值体现

1.有效设置不同场景的“游戏情境” 当孩子对测量表示出关注，尤其是大班的孩子，一般来说都有过利用 自然物进行测量的经验，也就是接触过首尾相连的测量方法。平时也会说到1尺、 1米、1寸之类的长度，但对于到底多长有很多孩子也不清楚。所以我借助《一寸 虫》这本绘本，根据我的教学需要进行了三个场景的画面设置，第一个场景是一 寸虫和知更鸟的画面，主要是让幼儿运用已有经验测量知更鸟的尾巴长度，在交 流基础上感受新的测量方法测量知更鸟的尾巴。第二个场景是一寸虫和巨嘴鸟、 蜂鸟、苍鹭的画面，主要是引导幼儿用新方法测量它们某一部位的长度。第三个 场景是一寸虫和夜莺的画面，主要是启发幼儿发散思考“声音”的测量方法，结合 故事内容，让幼儿感受到一寸虫的智慧。

运用信息技术设置三个不同的场景，不仅使幼儿轻松感受到文学作品 的主要情节，而且把我的教学目标有目的地渗透进去，给了幼儿思维的空间，巧 妙地引发幼儿主动参与测量学习活动，积累初步的长度概念。

2.巧妙设置特定对象的“游戏情境” 特定对象主要是借助幼儿感兴趣的卡通角色或幼儿喜欢的事物形象， 引起幼儿对这个特定对象所面对或蕴含的“数问题”产生兴趣。例如，大班集体数 学活动《看图列算式》，我主要创设了“蓝精灵乐园”的情境，借助乐园中事物的 数量变化，引导幼儿看图描述事物变化情节、数量关系、正确提问，在此基础上 列出算式。对幼儿来说不仅需要正确感知事物的数量还要敏锐发现数量的变化关 系，并根据这个变化关系推理“问题”和列出“算式”，应该说这样的“思维活动”对 大部分孩子来说很有挑战。所以我在教学中运用电子白板中的“聚光灯”进行“透视”，随着聚光灯的移动逐一透视“蓝精灵乐园”中的角色数量，如：4个蓝妹妹、 2个蓝弟弟、5只小鸟等。每次移动只透视一组数群，这也遵循了幼儿注意发展的 规律，把需要关注的事物数群显露出来，不会干扰幼儿对数量的判断，使幼儿更 好地保持了有意注意，在好奇心的驱使下主动地目测特定对象的原始数量，然后 再逐一透视角色变化的数量。使用“聚光灯”技术时，教师可以根据教学需要移动、 旋转、调整大小，改变透明度及颜色等属性，让聚光灯变成你想要的或者孩子们 感兴趣的形状。

信息技术的巧妙运用，不仅让孩子体验到了看图说数量的有趣，而且 可以有效完成预定的目标，增强幼儿学习数学的信心。

二、“探索操作”中的互补策略 《纲要》解读中提到：儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数 学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实 践活动成为数学认识发生与发展的基础。但在实践幼儿园集体数学活动过程中， 就会发现，有些真实的问题情景，尤其是在农村，不可能照搬到课堂让幼儿探索 操作，信息技术的出现刚好就解决了这个问题。如集体数学活动《蜘蛛和糖果店》， 主要数学认知点就是在欣赏故事内容过程中观察、比较客人买糖的记录单，大胆 推理与预测客人需要购买的糖果，初步感知概率、建立统计的概念。我借助信息 技术展现了糖果店的场景以及每位客人买糖的记录单，配有蜘蛛、营业员、客人 的对话录音，让幼儿在比较真实的情景中运用数学的思维去观察、分析买糖记录 单，从而帮助故事中蜘蛛解决一个个新问题，最后成功统计出一周销售记录单， 找出最受客人喜欢的糖果。整个活动虽然都是在探索生活中事物之间的关系，需 要大量的思维活动，但是运用信息技术巧妙呈现了完美的情景，幼儿不仅能主动 探索操作，完成教学目标，而且在这样愉快的过程中体会到了数学活动的乐趣。

三、“交流碰撞”中的显示策略 幼儿一般在探究后都有一种表达的潜力和倾向，但由于幼儿个体之间 的一些差异，每个幼儿都有自己的不同的感受、体验、发现。运用信息技术，可 以将幼儿的操作结果或想法进行有效呈现，来分享交流和相互碰撞头脑中的信息， 明晰所发现的事物之间的关系和特征，以及自己的探究过程。

首先，“分享型经验”给予验证显示。其次，“争辩型经验”给予梳理显示。

例如在集体数学活动《6的组成》中，我运用两种颜色的阿尔卑斯奶 糖，让幼儿装一盒，要求除了正好6颗糖，还有两种糖都需要有。在这样的过程 中幼儿探索两种口味的糖组合6的不同方法。争辩之一结果：“到[lw54.com专业 提供教学和本科毕业论文代发代写的服务，欢迎光临wwW.lw54.com]底有几种方 法呢”有的幼儿说3种、有的说4种、有的说5种等。运用信息技术，按一定顺序有 效显示两种口味的6颗糖画面，每种方法的旁边用数字记录(1和5、2和4、3和3、 4和2、5和1)，帮助幼儿很好地梳理了互补规律下的6组成。争辩之二结果：“到 底怎么装又省力又不漏掉任何一种方法呢”经过探索、观察、思考，发现了互补 规律的方法除外还可以用交换规律的方法装糖果，同样运用信息技术显示交换规 律的装糖画面和数字记录(1和5、5和1，2和4、4和2，3和3)。有效运用信息技术 的显示设置帮助幼儿解决了争辩，并很好地概括了6分成两份的5种不同探索和思 维结果。《纲要》中强调了：学习数学必须包含学会应用数学的观点和方法去发 现和解决身边生动的实际问题，而不是把它们作为一种知识储备或是教条。