体育课堂 [关于初中体育课堂教学设计的几点思考]

关于初中体育课堂教学设计的几点思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：
A 文章编号：
1992-7711（2015）12-004-01 在初中阶段体育教学设计的目标是提高学生的体育运 动能力，增强学生的身体素质，使之养成坚持体育锻炼的良 好习惯。教师在上课过程中按照教学设计去组织学生进行有 效的教学活动，在这一过程中，学生通过师生互动、兵教兵、 团队合作等一系列的形式来实现知识与技能的学习，使学生 在互动交流学习中获取知识与技能，从而达到提高体育活动 能力。教师在教学活动中指导和帮助学生，学生在老师的帮 助下积极主动的参与到课堂教学中来，充分发挥自己的学习 潜能。那怎样进行体育课堂的有效教学设计呢？笔者认为：
一、明确教学目标 教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。

教学过程是围绕教学目标而进行的，教学目标是教学活动的 出发点和归宿。随着素质教育的深人，应该说当前的课堂教 学目标设定已向素质教育的要求迈进了一大步，如仅以认知 为课堂教学目标的状况得到了很大的改观，但离素质教育的 要求尚有差距。素质教育首先要有教学目标的素质化。在五 大学习目标中，既要考虑面，又要有所侧重，并注意相互渗 透。其一：教学目标重心应向非认知领域转移。其二：教学 目标的设定要面向全体学生。

二、教学重难点的确定和把握 教学重点：是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、 最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分 内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学难点：是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较 复杂，或较深奥。难，包括学生难学和教师难教，由于学生 难学致使教师难教。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学 过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。

因此目标的多样性，也就决定了。教学重点、难点的多样性。

但目前我们所见到的教学重点和难点设定中几乎都是在认 知领域，很少见到有非认知领域的重点和难点的。当我们把 教学目标从认知向非认知扩展的时候，也需要重点和难点的 相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候， 也需要重点和难点的转移。人们在目标扩展和转移的同时， 重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正地转 变。

三、有效的教学策略和手段 教学策略的设计教学策略是实现教学目标的方式。多年 来，广大教师在教学策略上进行了不少实践和创新，不断地 从传统的以教师为中心转向以学生为主体，这无疑体现了素 质教育以学生为主体，让学生主动地生动活泼地学习的素质 教育特征的。例如，自学辅导法不失为引导学生主动学习、 学会学习的一种好的方法，但教师在教学过程设计时往往是 帮助学生确定好学习目标，同时将教材的知识内容转化为一 个个具体的问题，要求学生在书本上找到现成的答案。由于 学生的学习目标、学习程序、学习计划都是教师帮学生制定 的，学生也就失去了自我定向的机会。教师期待学生的学习过程按着教师指定的目标和思路进行；
对学习过程的监控和 调节，依据教师制定的学习目标、教师的评价指标和准则来 完成。又如，引导发现法以解决问题为中心，以观察和实验 为基础，引导学生运用创造性思维去获得亲身实证的知识， 这对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养 学生的创造性思维有十分重要的意义，也体现了素质教育要 求。但在实际教学中，通过教师的精心设计和安排，学生往 往已不需要对材料信息进行收集、选择和甄别；
在发现过程 中也不会遇到困境和挫折，也没有新的思路和方式；
发现的 结果自然也都是教师所预期的。这样学生的主体性也就无从 得到真正的体现。教学以强调育心和锻炼相结合，以学生为 主体进行教学，充分发挥学生独立完成任务的能力，在教学 中通过多种手段来激发学生的兴趣和积极性，培养集体观和 责任感。通过学习，在轻松和谐的活动中达到身心健康；
将 教学内容有机融合起来，充分运用情境引导和激励机制，让 学生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉悦和 谐的氛围中结束课的内容。