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【数控车削加工,课程教学方法改革探讨】 数控车床

来源:政府 时间:2019-11-14 07:55:59 点击:

数控车削加工 课程教学方法改革探讨

数控车削加工 课程教学方法改革探讨 摘要:本文以《数控车削加工》课程教学改革为研究对象,围绕培养学生 的职业能力,对数控车削编程和数控车削操作技能的教学方式方法进行探讨,设 计了具有高职特色的教、学、做合一的教学方式方法,并突出了以学生为主导、 自我优化的思想。

关键词:数控编程;
操作技能;
教学方式方法改革;
考核评价体系 《数控车削加工》课程是黑龙江农业经济职业学院(以下简称“我院”)省 级精品课程之一,是数控技术专业的一门实践性很强的专业核心课。通过教学改 革,总结出适合学生认知规律、符合高职学生特点的多种教学方式方法,以更好 地让学生掌握数控车削技术,适应岗位需求。

一、以必需、够用为原则,坚持理论指导实践 理论与实践是相互联系的,二者在学习中缺一不可:在教学中,理论学习 的目的在于应用。本门课中,如何根据零件图的技术要求编制科学合理的数控程 序,是理论教学的重点内容之一。结合高职教育的特点,以必需、够用为原则, 坚持理论指导实践。通过对理论的教与学,让学生“知其然,知其所以然”,强调 “授人以渔”。根据几年来的教学实践经验,结合高职学生的学习特点,总结出以 下几种教学方法:
1.类比引导,举一反三,深化理解 接触数控编程之初,学生头脑中没有任何概念,加上他们对感性知识的缺 乏,因此在介绍数控编程时,可将其与学生熟知的小学语文做类比。并通过举一 反三法,循序渐进、由浅入深地把指令的各种应用形式“刻”在学生脑里,解决以 往学生编程时出现“不会用指令”、 “指令格式错误”、 “编程规则错误”等现象, 增强其信心,打下良好的编程基础,为技能操作做理论准备。wwW.lw881.com 2.模拟仿真教学,变被动为主动 在学习过程中,充分利用现代技术手段,通过数控模拟仿真软件,让学生 观察并体验自己所写下的每一个程序段在整个程序中的作用是什么,为什么要这 样编程,通过现象增强学生对抽象理论的感性认识和接受能力,引导其思考。同 时,通过反复的模拟检验,学生自主完成模拟仿真作品,会产生成就感和快乐感,从而增强自主学习的意识,变被动学习为主动学习。

3.案例教学和讨论式教学并用,拓展编程思路,提高创新能力 在教学中要激发学生的创新思维,让他们充分地拓展思路,避免编程时思 路窄、思维不灵活、具体问题不能具体分析等缺点。可将案例教学和讨论式教学 并用,并通过反例,让学生摆脱惯性思维的束缚,学会从实际出发分析问题和解 决问题,还可以不断鼓励学生积极参加对典型“问题”的分析和讨论,从而总结并 积累经验。

4.以开放式实践教学激发学生自主拓展学习 开放式实践的目的是提高实践教学质量,倡导“学生主体,教师主导”,树 立“优化课内、强化课外”的意识。实验室对学生开放,为其自主学习和拓展学习 提供条件保障。学生根据所学的内容自主设计或选择实践内容,并根据加工要求 进行加工准备、编程、仿真校检、加工及质量检验工作。实训指导教师全程服务, 帮助学生分析、解决遇到的问题。学生在自主拓展学习中得到多方面的能力锻炼 和培养,为步入社会后更好地从事相关工作打下坚实的基础。

二、用实践验证理论,重视技能的逐步提升,实现学生零距离就业 1.讲练结合,奠定操作技能基础 讲练结合教学法就是通过教师示范性操作,学生从中学习操作的步骤和方 法。本课程中,学生在首次接触数控车床时,教师要采用面板操作,程序的输入 及调试,对刀及加工等边讲边练的教学法。每一个学习项目也要根据学、练、做 结合的总体教学思路,学习一个零件进行数控加工的各方面的知识综合,通过仿 真模拟练习、技能训练来强化所学知识。最后,要通过实际制作零件来应用和验 证所学知识。

2.任务驱动教学与行动导向教学相结合,进一步提升编程与操作能力 在实践教学中,采用小组协作完成任务的形式,培养学生的集体意识,提 升操作技能。在任务的实施过程中,学生以解决问题为目标,通过各种途径寻找 完成任务的各种信息。而教师负责组织学生的学习活动,保证任务完成过程中的 安全指导,鼓励学生在真实的工作场所中,使理论与个人经验相结合,构建工作 过程知识;
完成任务后,教师与学生共同对各组的方案及加工结果进行分析比较,总结出适合企业生产的、经济可行的最优方案。

3.根据生产实际,利用角色扮演教学法,真岗实操,强化操作技能 根据生产实际所立教学项目,由简到难,并与生产实际紧密联系,以真实 零件为载体,实训基地工厂化,变师生关系为师徒关系,为学生提供真实的职业 环境,实现学生职业能力与企业需求的无缝对接。, 同时,利用角色扮演教学法,模拟企业的数控车床加工全过程,安排真实 工作任务,教师统领全局,类似于车间管理人员、小组长管理各个岗位的具体工 作,模拟行使企业里班组长的职责。在工厂化的环境中,使学生的实训过程和内 容与工厂的实际工作保持一致。通过不同角色的扮演,使学生适应企业不同的工 作岗位,拓宽就业面。

4.以赛促教,以赛促学,精炼操作技能 在教学过程中,学生以小组形式完成教学项目,边练边赛,小组项目完成 绩效作为成绩考核的主要部分,调动学生的学习积极性。同时,借助比赛,在全 面提高零件加工精度的前提下,提高工作效率,培养学生敏捷的思维能力,增强 学生的精加工意识和时间观念,真正实现“保质保量完成任务”的目标,以适应紧 张忙碌的一线工作环境。

三、构建新型的考核评价体系 新型的考核评价体系注重考核评价学生的职业素养和实践能力,主要包括 过程考核和技能考核。过程考核主要评价学生的职业行动能力。技能考核重在强 化学生的编程能力和实际动手操作能力。本课程以培养学生的数控车削零件加工 技能为核心,以国家职业标准中、高级数控车工考核要求为基本依据,不仅注重 加工过程的精准,更加突出零件加工质量和效率的考核。教师根据学生的完成情 况,根据国家职业标准的评分标准确定成绩。

通过教学方式方法的改革,能够使数控专业的学生即掌握理论知识又具有 实践能力。同时,在整个教学环节中,培养学生养成良好的学习习惯,即:善于 总结经验,正视问题的态度,用实践验证理论的能力,与人协作的能力,等等, 既提高学生综合素质,又满足用人单位对高职人才岗位适应能力的要求。

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