初中生 让新课程体育下的初中生激情绽放

让新课程体育下的初中生激情绽放

体育教学内容具有使学生产生兴趣的优势，它具有很强 的游戏娱乐性、集体性、增长性及知识性。游戏性意味着每 个人都可以参与体育运动，而且不承担活动的后果，能够取 得娱乐和锻炼的效果；
集体性是在活动中需要合作与帮助增 加社会交往；
增长性是学生在集体活动的过程中可以体验技 能增长的快乐；
知识性是指体育是一门疏水性、科学性很强 的学科。例如：球类项目中的足球、篮球、乒乓球、羽毛球 等就很好地具备上述特性，是学生很容易产生的运动项目， 当学生的技术、身体素质、监看水平在活动中不断获得提高 时的同时，也获得了运动知识增长、精神的满足。

二、革除激情造成的不利因素1.教师、学生之间存在着制约兴趣发展的客观因素，中 学生参加体育活动的原因具有不确定性，有需要交往的，有 需要展示的，有需要实现自我的，也有需要健康康的。学生 的性别、年龄、身体素质、性格存在差异性，需要教师了解 每个学生的具体情况，订制不同的教学手段、方法来培训学 生的兴趣。随着教师年龄的增长，经验不断地丰富，但精力、 体力却在下降，而且各个时代的学生的性格爱好都在不断的 变化，各具时代特色，教师发现、挖掘教学内容的难度不断 增加。中学生对体育的兴趣往往是由于体育内容的游戏性、 娱乐性、交往的需要而产生的、会随着年龄、环境等因素的 改变使兴趣减退、转移，甚至消失，这要求教师在教学中付 出更多的精力让体育教学兴趣大增。

2.体育没有明显的预期价值，但需要付出代价。努力学 习文化知识是因为知识能产生可预期的价值，能得到家庭、 学校、社会的认可，以及将来的工作、成就事业等都和学习 知识密不可分，但是这种预期的价值随着社会的变化越来越 不明显，所以很多教师把大量的精力用来包装甚至是化妆知 识而不是去探究知识，使知识的外观别具魅力。体育的价值 却是隐性的，但也是长久的、终生的，可是中学生的认识能 力不足，缺乏科学的理论引导，大部分学生没有形成正确的 体育价值观，很难认知体育的隐性价值。同时，体育要付出 时间、体力以及费用等，要么怕苦怕累、要么过于注重体育， 耽误学习，要么注重学习、忽视体育，很多学生喜欢体育但为什么喜欢却说不清楚，全凭兴趣，德智体全面发展的学生 是一小部分。

三、兴趣促进体育教学效果的策略 在初中体育教学中，学生的兴趣调节对教学的影响起到 很大的作用。如何采取有效策略来激起学生对体育训练的激 情呢？以下是几点看法: （一）、采用有效的教学手段 体育是学生比较感兴趣的科目，但如果我们在体育教育 教学中如果不注重课堂组织的科学性和合理性也会让学生 厌烦，甚至出现不愿学、怕累等现象。因此，我们在教学过 程中要按照新课程理念的要求恰当地组织课堂教学。注重教 学手段的灵活变化，避免反复操练而给学生带来厌倦感，即 使是需要几节课才能完成的技术动作训练，我们也最好是采 用各种措施去灵活施教。这样便会调动学生的学习积极性。

如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投 中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投 篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说 原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但 提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完 成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的 规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没 有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中 前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的 教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特 点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体 会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力 和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：
沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样 着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作， 再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正 确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心 体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧， 右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小， 右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进 学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积 极练，从而收到良好的教学效果。

（二）、拉近师生距离，展示体育魅力风采 新课程课堂组织需要构建和谐平等的师生关系，在体育 课教教学中，教师尽量跟学生建立良好的朋友关系。友情的 建立能够促发学生自觉学习，主动学习，让学生有一种觉得 学不好是对不起老师的感受。另外，学生最崇拜的是体育教 师的特长展示，好多学生都想学得像老师一样有着较高的体 育技能为目标，这就让他们产生较大的学习激情为动力。

友情、爱情促动兴趣的萌发视学生为朋友，要尊重，把学生当作自己的子女，要疼爱，把他们当着自己的子女队列 站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。

在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生 或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的 环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；
课后要冷 静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是 否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只 有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与， 课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感， 没有尊重和爱护，就没有教育。积极性差的和好学生不同， 好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而积极性差的学生 由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该 积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当 他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学 生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。

四、树立学生体育价值观以实现求实 1.健康是人的重要需求。现代人来自生活、工作及竞争 的压力是以往任何时代都不可以的，人们的物质生活、精神 生活很丰富，那是用健康还来的，人需要健康，社会更需要 健康，离开了人的需要，人的一切实践活动和一切社会关系 都将不复存在，马克思以需要为出发点，阐明了人类特殊的 存在方式，离开了健康的体育不能叫做体育，只能算运动而 已健康是人一辈子的需要，也是其他需要存在的基础。马 克思认为需要不仅是生存的需要，而生存需要得到基本满足 的基础上，才产生了从事政治、科学、艺术和宗教等活动的 需要。人的发展和人的需要的发展存在着非常的相关。健康 的身心是生存的前提条件，健康不仅仅是没有疾病和虚弱， 而且是身体、心理和社会适应的良好状态，一个身心不健康 的，是很难生存的，更别提发展和适应社会了，个人是这样， 集体、社会也这样。

2.体育是人获得健康的重要手段。德国医学博士范.阿 肯说：“在我们这个社会里只要有钱，就能买到你想买的东 西，但只有一样东西你买不到到，这就是健康，健康的得来 要付出一定代价——顽强的意志，克服贪图安逸的懒习惯， 发扬艰苦锻炼的精神。”运动的作用可以代替药物，但所有 的药物都不能代替运动。体育运动已成为县人生活中不可缺 少的重要内容，养成运动能力和习惯是终生健康的必备条件。

马斯洛理论把需求分成生理要求、安全要求、社会需求、 尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

而生理需求和安全需求是人的最基本需求。生理需求：对食 物、水、空气和住房等都是生理需求，这类需求的级别最低， 人们在专项较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。

一个人在饥饿时不会对他任何食物感兴趣，他的主动力是得 到食物。安全需求：安全需求包括对人身安全、生活稳定以 及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求，在安全需求没有得到满足之前，人们唯有关心的就是这种需求。

但现在多数人对这两种需求往往是最低的，还保持在衣、 食、住、行的满足阶段，他最多的需求其实是其他几种需求， 社交需求、尊重需求和自我实现需求。人在生理需求和安全 需求得到满足之后，付诸行动，健康才能得到保证，但大多 数人只有在患病时，健康的需求才显得重要。健康是生理需 求和安全需求的一种重要综合的表现形式，体育运动是获得 健康的重要手段。

3.人的需要是体育价值的基础。人参加体育活动的原因， 是人对体育的需要，作为人，我们不仅需要健康，而且需要 交往和友谊及自尊、自信和自我实现，人的这些需要可以通 过体育来更好地实现，因为有了人的需要，体育就具备了价 值，随着物质生活的丰富和时间的宽裕以及体育媒体的宣传， 人们正确的体育价值观正在逐步形成。价值观的取向如何会 影响人们对体育活动的态度。一项研究我国不同社会阶层人 口体育需求的调查显示，选择“为了健康”作为参加体育锻 炼的首要目的的人数占受调查人数的65.21%。同时还认为人 们对体育需求态度和对自己的健康的态度，在每种程度上决 定着人们参加体育锻炼的积极程度。可见，健康是体育价值 的重要组成内容。

总之，兴趣是学生参与体育的基础，但兴趣是不稳定的， 要维持与发展兴趣，不能只单纯研究体育教学的手段、方法 及体育兴趣的培养，更重要的是树立和培养学生正确的价值观。