体育有哪些教学方法_小学体育教学方法与教学心得5篇

小学体育教学方法与教学心得5篇

关键词：创新；
小学体育；
教学方法 社会经济不断地发展，社会压力也随之而来，人们要不 断地提升自身能力和技能，才能立足于当下社会。但是，学 生课业的繁重也导致学校逐渐忽视了对学生体育锻炼的重 视，使得学生的身体素质水平总体不高。为改善这一现状， 本文探讨了创新角度下的体育教育存在的问题以及解决方 式。

一、小学体育教学存在的问题 （一）教学方式陈旧 小学体育课多是在教师的带领下先进行10～15分钟的 预热操，一般预热动作也就是固定的几个，甚至有的学校整 个小学部的预热动作就是一样的。小学生的天性就是好动爱 学，每一学期固定的体育预热动作很容易使他们对体育课失 去兴趣。预热结束之后，教师就让学生自由活动，并没有带 领学生进行运动，或者是每节课都只是一贯的教学内容，这样的课程模式也很容易消减学生对体育的热情。

（二）体育教学观念薄弱 小学教育的不断改革，忽略了体育课程的变化，认为体 育课程不需要进行太多的变动，只需要增加一些体育项目即 可。这样的体育教育观念是错误的。许多学校和体育教师认 为，体育课相当于学生的课余活动时间，并没有意识到体育 课程对小学生的重要性。教师的教学观念淡薄，忽视让小学 生养成体育锻炼的习惯，忽视对小学生体育技巧的学习能力 的培养，从而没能从根本上实现小学生体育学习的目标。同 时，没有专业的体育教师也是学校的一个现状，或者是对体 育教师没有进行定期或者不定期的评估，许多体育教师的教 学能力没能得到肯定，这也体现了学校忽视体育教学发展、 体育教师教学观念薄弱的现状。

（三）缺乏体育评定标准 小学体育教学缺乏一套严格的体育评定标准，一般考试 项目只有短跑等。体育教师对学生的要求也是相当宽松，大 概给个分数以达标即可。单一的体育评定标准很难了解学生 的体育能力，无法看出学生的体育优缺点。所以，学校应该 建立一套完整的体育评定体系。

二、创新角度下小学体育教学方法 （一）丰富教学内容 过去单一沉闷的教学模式已不能满足小学生的求知欲 望，还会降低学生对体育学习的兴趣。丰富教学方式，不断为学生制订不同的体育教学方式，使得学生以不同的形式理 解体育活动，能从不同的体育项目中了解到自身的优缺点。

因此，在创新角度下进行体育改革，从教学方式上，增加体 育内容和体育形式，除了常规的体育项目，如跳远、跳绳、 篮球等，还可以根据当地文化来适当地增加体育项目，比如 具有民族性的体育项目，抛绣球、荡秋千等。这些都可以规 划到小学体育内容中，激发学生对体育学习的热情[1]。

（二）加强体育教学观念 小学体育教学也是小学教学的重要组成部分。小学阶段 是小学生心智发展的主要阶段，除了要学习基础的文化课知 识，还要养成参与体育锻炼的习惯，为日后的学习和生活提 供一个健康的体魄，这样才能帮助其不断地完善与提升综合 素质。小学体育教师要转变教学观念，重视体育教学，除了 要为学生设计丰富的体育课程，还要培养学生对体育的兴趣， 让学生养成体育锻炼的习惯，这样才有助于学生的长期发展。

教师要不断地提升自身的体育综合水平，为学生提供专业的 体育指导，从理念和实践中真正地使小学生受益，同时也是 体育教师提升自我价值的主要体现[2]。

（三）建立完整的体育评估体系 对小学生体育活动的评价，考核他们对体育知识以及体 育技巧的掌握是非常重要的。建立完善的体育评估体系，才 能有效地考核教师的教学效率以及学生学习体育的具体情 况，从学生体育成绩以及对教师评价中分析学生对于体育学习的重视程度，才能更好地为调整体育教学内容、方式等提 供依据，才能有效地评定教师的教学效率、工作水平和工作 态度等。而学生是否能从体育教学中受益，学习到相关的体 育知识和体育技巧，也有赖于这样的评定体系。所以，学校 要重视建立体育评价体系，促进体育教学的发展[3]。

三、结语 通过对小学体育教学存在的问题以及解决方法的探究， 在创新角度下的体育教学应转变教学模式，丰富体育教学项 目，增加体育学习的趣味性，同时教师要不断地提升自身专 业知识水平，学校要建立完善的体育评定体系，全面促进体 育教学水平的提高。

参考文献：
[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 当代体育科技,2013,3(10):87-88. [2]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 教育教学论坛,2014,1(1):93-94. [3]张磊.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 新课程(小学),2014,12(2):131-132. 第二篇：小学体育学科教育教学分析 摘要：在对大连市小学体育学科基本状况调研的基础上， 对教师专业发展、教学现状加以分析，对学校教研组和市区 级研训工作特色加以提炼，并展望学科未来的发展。

关键词：大连；
小学；
体育一、学科基本状况 截止到２０１５年底，大连市共有体育教师１８９０人， 其中，市级骨干教师８９人，研训教师１１人。大部分教师 具有较强的责任感和事业心，具有对学生负责的专业精神、 专业态度和专业尊重。教师明确教育法规和教师义务。部分 教师理论知识有待完善，专业能力有待提高，教师在技巧、 武术和单杠等危险系数较大的体育项目方面缺乏专业性。

二、学科教育教学状况 １．全市学科教育教学整体情况经过十几年的课改实践 活动，大连市小学体育学科教育教学整体状况良好。“十二 五”期间，小学体育学科在教学理念、课堂结构和教学方法 等方面进步明显。２．优秀教师教学特色尊重学生。优秀教 师具有“以学生发展为本”的教育理念，突出学生主体性， 积极培养学生的自主学习能力；
重视学生基本观念、思维技 能和实践能力的形成；
注重培养学生的想象力和创造力。重 视研究。优秀教师能深入研究教法并因地制宜，研究并运用 切实有效的教研、教学方式指导课堂教学，创造性使用、延 伸、重组教材；
能够运用先进的教学思想和教学方法实施体 育教学，形成具有自身特色的课堂教学模式。注重信息化技 术。优秀教师能够不断探索，努力提高信息化素养，在教学 中综合运用信息化技术。３．学校教研组工作特色形成团结、 合作、互助的工作氛围。组内成员能从自身做起，以“团结 与责任”为本，努力提高自身的整体素质，形成“团结、合作、互助”的教研组。以团结为本，能够合作，互相帮助完 成学校一切体育教育教学工作。以校本教研为主，提升研究 品位。教研组活动多以“课”为载体，组内教师一起备课， 指定一人上课，集中听课、反思、指导，再设计、再实践、 再反思、再指导、再总结的循环过程，共同解决体育教学中 存在的具体问题，促进组内教师共同发展。注重活动的实效 性。扎实开展教研组活动，以集体备课、教学反思、专题研 训活动、专题理论学习等活动形式开展教研活动和校本研修 活动，组内成员轮流上课、讲座等活动，活动具有针对性、 时效性。

三、研训工作特色 １．市级研训活动特色（１）研训活动主题化和系列化。

根据主题安排系列研训活动，例如，以“教与学方式的转变” 为主题，围绕主题开展篮球、足球、排球、田径、体操等教 与学方式转变的系列研训活动，推进了体育学科教学方式、 学习方式的改革。（２）校本研修互助化。依据体育学科特 点、本地区和学校具体情况，我们分别构建“自主学思型” “同伴互助型”“专业引领型”“教育科研型”等校本研修 模式，设计出“让每一个教师都有适合自己发展的空间和研 究专题，让每一个教师都有显示自己才能的机会和舞台，让 每一个教师都能体验到获得成功的喜悦”的校本研修理念和 目标，促进体育教师的专业发展。（３）基地学校辐射化。

基地校依托研究课题，以建设具有辐射、引领、示范功能的学科基地为目标，以打造学习型、研究型的教师团队为策略， 开展了丰富多彩的专题研究活动，多次承担省农村骨干教师 现场教学实践指导培训任务，多次承办全国、省、市级现场 会，充分发挥基地校的示范和辐射作用。（４）名师骨干引 领化。“基于骨干教师知识结构的多元建构立体培训模式” 的实践不断走向深入与高效，５年来共培养１２名辽宁省体 育名师、２名辽宁省体育学科带头人，骨干教师积极发挥示 范带头作用，实现大连市名师骨干的专业引领。２．区级研 训活动特色（１）课题牵引。在课题的引领下，学科研训活 动从区域小学体育教师的实际出发，充分考虑区域小学体育 教师的需求，针对教师关注的热点和教学工作急需解决的难 点问题，立足区域，突出学科特点，强化问题解决意识和教 师能力的提高。（２）名家引领。研训活动不断探索提高体 育教师学科素养的路径，确定教师学科素养多元培训方式， 邀请国内专家进行高端培训。（３）骨干、名师辐射。鼓励 骨干教师、名师积极参加本校、跨校师带徒、区域牵手、跨 校送教等活动，充分发挥辐射带动和引领示范作用。

四、学科工作展望 １．加大培训力度加强校长培训。提高校长对体育工作 的认识，正确处理体育教学和竞赛的关系；
保证学校３％的 经费能够用在改善学校体育设施；
保证学生在校１小时的体 育活动时间，重视学生的健康，真正落实“健康第一”的指 导思想。加大教师培训力度。教师培训要继续研究分层次、小班化培训形式，开展名师、骨干教师、特色技能教师、青 年教师的专项培训。２．丰富校本研修的内涵研训活动要丰 富校本研修内涵，以特色培育与推广、成果提炼与应用为主 题，以现场研修与网络研修相结合形式，围绕“基于问题、 聚焦课堂”寻找研修内容，继续培育和完善区域、学校校本 研修模式，做好学科校本研修工作的特色培育与推广工作。

３．继续深化调查研究通过调查问卷、访谈、沉浸式调研等 形式，针对当前学生身体素质持续下降、如何提高学生终身 体育技能等热点、难点问题，研训活动继续围绕“教与学方 式的转变”研训主题，走进基地、沉进课堂，将培训方式、 教学方式、学习方式等方面改革的成果在基层学校落地生根， 并扶持、打造典型学校，做到指导有宽度、研究有深度、提 炼有高度，在凸显学科本质的教研基础上，提高教学的有效 性，彰显学科教研的特色，打造学科教研的品牌。４．大力 开发课程资源开发校长、教师、家长、学生等人力资源，充 分挖掘人的潜能，体现人的多种价值；
通过创新玩法、鼓励 出“奇”，广泛收集、仔细挑选，多种规则、互相变通，土 洋结合、互相嫁接，因地制宜、化旧为新，因陋就简、变废 为宝，开发体育设施资源，发挥现有体育器材的多种功能；

通过简化规则、修改内容、改造场地器材，对现有运动项目 改造，满足不同层次学生的运动需求；
通过引进健美、攀岩、 登山、郊游、远足、野营等新兴运动项目，提高学生的心肺 功能，增强学生的体能，培养学生的意志品质与合作精神。发动教师进修学校的研训教师以及一线教师，研发满足教师 专业发展需求、学生体育发展需要的课程，加强体育课程建 设。５．加强标准的建设与使用践行《大连市学科教师专业 标准实施细则》，提升教师专业能力。根据《大连市小学体 育教师专业标准》，加大教师专业标准实施细则的使用指导， 组织实施基于标准的培训，提升教师的专业理念、专业知识 与能力，进而提升教师的专业素养，引领体育教师对照标准 实现专业发展。

第三篇：小学体育教育过度保护的思考 摘要:新课改理念倡导小学体育教学不仅应重视学生体 质的增强,还应充分重视学生综合素质的提升,以保证学生 健康、全面成长。但是,当前小学体育教学中普遍存在“过 度保护”现象,这就不利于体育教学效率与质量的提升,阻碍 了教学目标的高质量落实。该文总结了当前小学体育教学中 “过度保护”现象带来的消极影响,并有针对性地提出了一 些应对策略。

关键词:小学体育；
过度保护；
消极影响；
应对策略 在素质教育背景下,小学体育教学在获得快速发展的同 时也暴露出严重的“过度保护”问题。“过度保护”现象是 家庭、学校、社会三方越俎代庖过程中导致的学生主体地位 缺失的一种表现形式,其不利于学生学习兴趣、个性的培养, 阻碍了学生综合素质与坚强品质的提升。那么,在小学体育 教学中如何才能摆脱“过度保护”带来的消极影响,是教师急需思考的问题。

1小学体育教学中“过度保护”造成的消极影响 笔者在调查中发现,当前小学体育教学中普遍存在“过 度保护”现象,这一现象对学生综合素质及教学质量产生了 严重的消极影响,现将其总结如下:(1)不利于学生综合素质 的提升。小学阶段是学生身心发展的关键时期,他们的是非 观念还不是十分清晰,因此在教学中应奖惩分明,帮助学生 明辨是非、提高学生的心理素质,从而推动身体素质与心理 素质的共同发展。而当前小学体育教学中,教师过于重视安 全问题,因此普遍存在“过度保护”现象,这就使得他们在组 织教学活动时,为了提高训练的安全性往往刻意降低训练强 度与难度。而这种行为对爱玩、爱动、有很强冒险精神的小 学生来讲,势必会挫伤他们参与体育活动的主动性,并且不 利于学生自我保护意识、协作能力、独立个性、坚强意志的 培养,从而阻碍了学生综合素质的快速提升。(2)造成小学体 育教学日益边缘化。当前,小学体育教学为实现保护学生身 体安全的目标,只安排了极少的课时,并且教学活动也以体 育知识讲解为主,不重视实践教学活动。这就使得体育学科 在小学教育中处于十分尴尬的边缘化地位,因此很难发挥自 身在增强学生体质、磨炼学生意志方面的积极作用。(3)难 以激发学生的学习兴趣,且导致家长忽视了体育学科的重要 性。对学生家长来讲,一直以来他们最为重视的是学生的考 试成绩,很少有家长关注孩子的体育意识与能力。即便有家长意识到体育教学的重要性,但是因惧怕孩子在体育训练中 受伤,因此万事以安全为首,为确保孩子安全,他们也不鼓励 孩子过多参与体育活动,更不主张他们参与有挑战性、冒险 性的体育项目。在这种情况下,小学体育教学活动中大多都 是单调、乏味的传统而又保守的体育项目,很难激起学生的 参与兴趣。

2摆脱小学体育教学“过度保护”消极影响的对策 依据上文总结的当前小学体育教学“过度保护”现象带 来的各种消极影响,笔者在深度分析出现这一现象原因的基 础上,依据自身多年小学体育教学工作经验,有针对性地探 究了一些摆脱“过度保护”现象消极影响的有效对策。2.1 社会应积极为小学体育教学提供优越环境适合的社会环境 是促进小学体育教学高效开展的前提条件。因此,社会应大 力弘扬体育运动的作用与价值,从而使得与小学体育教学有 关的学校、教师、学生、家长等都能重视体育学科的价值, 从而都以更大积极性配合与支持体育教学活动。并且,应遏 制社会舆论中的不良风气,严厉打击那些为博眼球的媒介将 体育运动与体育训练中的安全问题虚夸之后肆意传播,最终 在社会上产生恶劣影响。其实,只要在体育运动中具有一定 的安全意识并采取一定的安全防护措施,就可消除很多安全 隐患问题。虽然在小学体育教学中磕磕碰碰在所难免,但是 切记因噎废食而忽略了体育教学的精神与意义。因此,社会 应肃清大环境中对体育教学安全问题的片面理解,积极消除学校、家长的“过度保护”思想,以推动小学体育教学活动 高效、顺利进行。2.2教师应积极创新小学体育教学理念与 方法当前,很多小学体育教师在教学中普遍过于重视安全问 题,甚至有的教师存在“可以无功,不可有过”的教育思想, 为了确保学生在体育教学中的安全性,他们始终将理论知识 教育作为体育教学的主要形式,不重视实践活动的教学价值。

在这种情况下,为了有效降低“过度保护”带来的不良影响, 教师应积极创新体育教学理念与教学方法,主动将“促进学 生身心健康成长”作为体育教学新理念,在教学中重视学生 安全问题的同时,应将增强学生身体素质、提升学生心理素 质、磨炼学生忍耐力、提高学生协作能力等作为教学主要目 标,从而最大限度激发学生参与教学活动的积极性。比如,在 教授苏教版小学体育教材中与“障碍跑”有关的内容时,教 师就可用生动、有趣的情景教学法组织教学活动。在实际教 学中,教师可事先将学生分成五人小组,然后引导学生在教 学场地上设置一定数量的障碍物,营造出“战场”场景,接着 告诉学生他们现在都是一个个小战士,现在有一封紧急情报 要送往比赛场地一端的“解放军营地”,每一组中最先送达 情报者就算“立了功”,有奖章做奖励,但有个条件是自己要 保护好自己。教学实践表明,在这种新颖的教学形式中,学生 的训练积极性十分高,并且都具有较高地自我保护意识,最 终的教学效果也十分理想。2.3学校应充分重视体育教学不 断壮大师资力量学校的教育理念直接影响了教师及学生对该体育课程的态度,因此为提高小学体育学科的地位,学校 应充分重视体育学科,将其放在与其作用相当的重要位置。

并且,学校还应在资金与政策上给予体育学科适当的支持, 比如在现行教学计划的基础上增加体育课程的教学课时;为 体育教师提供培训与学习机会,像邀请知名体育教学专家到 校为教师开展体育专项讲座、选派青年教师到示范学生进行 体育教学观摩、定期举办校内体育教师经验交流会等;选聘 新的优秀体育人才,像积极吸纳名校体育专业优秀毕业生加 入教师队伍、将其他教育机构中的优质体育人才吸引过来 等;购置新的体育器材、修建或扩大体育场地。只有这样,在 学校教学观念的引领与影响下,教师、学生、家长等才会提 高对体育学科的重视度,才能以更大精力投入到体育教学、 体育学习及体育关注中,才能有效应对体育教学中安全意识 的矫枉过正问题,才能较好地消除“过度保护”现象带来的 消极影响。2.4家长应重视体育教学活动并转变教养方式“过 度保护”之下的学生就如同温室中的花草,见不得阳光与风 雨,为了促进学生的健康、全面发展,家长应全面了解体育教 学的作用,并充分认识“过度保护”教养理念中培养出来的 孩子具有胆小、怯懦、脆弱、自私等特点,从而使得他们主 动转变教养方式,适度放手让孩子经历一些与其承受能力相 当的磨难,从而增强他们的身体素质与心理素质,进而帮助 他们适应社会环境。另一方面,家长在转变教养理念的前提 下,还应引导与激励学生积极参与体育活动,在假期与孩子一起进行体育训练、参与各种形式的体育比赛,比如与孩子 一起爬山、打羽毛球、游泳、晨跑等。只有这样,学生在家 长的引导与带动下,才能不断提高对体育课程的学习兴趣, 并且在家长的支持与鼓励下学生才能更勇敢、更轻松地参与 各种体育项目,从而实现身心健康成长。总之,在素质教育背 景下,小学体育教育不仅承担着为学生传授体育知识、增强 学生体质的作用,而且还发挥着增强学生心理素质、坚强品 质、合作能力的作用。因此,学校、家长、社会三主体应充 分认识体育教学的重要性,并积极支持与配合体育教学活动, 尽可能摆脱“过度保护”造成的各种消极影响,最终为小学 生的身心健康发展创造有利条件。

第四篇：体育游戏在小学体育教学的应用 摘要：本文就体育游戏在小学体育学科的教学当中的应 用进行讨论，认为这种方法在实践中的应用应该遵循以下三 个路径，第一是用于课前拉伸准备，第二是用于和谐课堂气 氛，第三是用于课后放松训练，本文旨在通过有益的探索和 讨论，为推动体育游戏在小学体育教学当中的深入推进和推 广作出应有的贡献。

关键词：体育游戏；
小学体育；
应用分析 游戏是孩子的天性，在小学体育教学当中利用现有的硬 件条件，组织学生们开展体育游戏，一方面能够激发同学们 对于上体育课的热情，提升学生的身体机能，最终帮助孩子 们有更加饱满的精神状态。一、体育游戏与小学体育教学 1、体育游戏所以体育游戏指的是依据体育运动的相关 原理和有关禁忌，将趣味性元素加入到体育训练当中，以游 戏为方法来帮助训练者在，兴趣的驱使之下进行锻炼的一种 方式。我国经济实力的持续发展，越来越多的人认识到锻炼 身体对于自身的好处，但是同时人们也发现，进行僵化，单 纯的体育锻炼，往往是十分枯燥和无聊的，而体育游戏这种 方式就是在这样的社会背景下逐渐走入人们的视野的，在体 育游戏开展的过程当中，人们一方面能够在游戏中获得快乐， 同时也能够通过体育锻炼来达到强身健体的目的。从这个角 度上来看体育游戏这种体育锻炼方式适合人们的需求，在当 今社会环境之下具有很大的发展空间，适合多种人群在体育 锻炼的过程当中当中采用。2、小学体育教学与其他教学阶 段的体育教学相比，针对小学生所开展的体育教学休闲三方 面的特征，第一是教学内容的基础性，第二是教学对象的低 龄化，第三是运动风险比较大。从教学内容上来看，由于小 学生以往的学习经历比较少，因此全身本身所能够掌握的体 育锻炼方法相对贫乏，因此，老师在开展体育相关教学的时 候，一定要针对小学生这一特点，来对他们进行技术性的体 育教学。从教学对象上来看，当前在我国的教育体制之下， 小学生的年龄多集中在6-12岁之间，在这一阶段的学生，他 们的身体正处于发育时期，因此一定要考虑学生本身的实际 状况，在开展教学的过程当中，一定要根据孩子的身体状况来安排课堂的进度。从运动风险上来看，上面提到了小学生 的身体和心理，都处在成长发育的关键阶段，身体素质还相 对较差，因此老师针对学生所开展的体育教学一定不要有过 大的强度，一定要保证学生在安全和谐的环境当中从事体育 锻炼。

二、体育游戏的教学方法在小学阶段的体育教科目教学 学中的应用路径 1、用于课前拉伸准备体育游戏的使用，首先可以应用 在课前准备中。传统意义上的课前拉伸准备，王老师会领着 学生做一套，传统意义上的拉伸操，通过伸展拉伸等运动来 帮助学生在进行大体量的体育锻炼之前，做好身体关节肌肉 和筋骨的运动准备。尽管实践证明，那深造，能够帮助学生 做好课件的运动准备，但是因为它相对枯燥，缺乏情节性， 很多学生无法从中得到乐趣。将体育游戏用于课前准备，老 师可以设计与拉伸和准备相关的游戏，让学生在正式进入课 堂主体内容学习之前，通过游戏热身，帮助身体做好准备， 避免伤害。例如：老师可以设计一个唱歌做游戏的环节，在 体育课堂正式开始之前，领着学生进行一次小合唱，并且或 者歌曲的韵律，做一些有关拉伸运动，这种寓教于乐的方式 可以让学生暂时忘记拉伸运动的枯燥性，你更加认真的态度， 来投入到课前拉伸的运动当中。2、用于课堂中活跃气氛此 外，游戏能够激活气氛。上面提到了，由于小学生年龄小， 都处于6-12岁，还是好玩好动年纪，但是当前体育教学的教学大纲上，往往要求体育老师在体育课的教学中教会学生技 能，而应该认识到体育技能教学过程本身应该是相对枯燥的， 所以老师为了激发学生的兴趣，可以考虑在课堂当中引入游 戏环节，用寓教于乐的方式来帮助学生学习体育技能，而游 戏在课堂当中就充分发挥了活跃气氛的作用。例如：老师在 进行羽毛球训练课发球这一课的教学的时候，可以考虑组织 学生们进行一次发球比赛，将同学们分成几组，以组为单位 来实施发球相关的比赛，用这种方式来在同学们当中营造出 一种你追我赶的活跃气氛，让学生的好奇心充分被激发出来， 促使学生用更加饱满和认真的姿态投入到羽毛球课发球的 学习当中。但是在这个过程当中一定要注意，引导学生们开 展有关活动和比赛的时候，一定要坚持和谐的关系，不要因 为比赛的结果的输赢而影响到学生之间的和谐友爱，同时老 师也一定要在体育游戏开展的过程当中，注意保护学生的人 身安全，避免出现意外情况。3、用于课后放松训练体育游 戏在小学体育教学当中，还可以用于课后放松训练。经过长 达一节课的高强度锻炼，很多学生在体育课下课之后，往往 会出现腿抽筋等等问题，这就需要体育老师引领学生进行卓 有成效的课后放松训练，帮助他们放松肌肉，放松精神，用 更加平静的身体状态和心理状态去迎接文化课学习。不过由 于小学生爱玩爱闹的天性，他们中的大部分人不愿意占用课 堂时间来进行，体育课锻炼之后的放松训练，这就需要体育 老师想方设法将体育游戏的，相关要素，引入到课后放松训练的过程当中，例如可以设计几款小游戏，较放松的动作比 如到游戏当中，让学生在玩闹的过程当中，就可以达到放松 自己身体各个部位的目的。例如：老师可以利用课堂最后五 分钟，组织学生们排队前后搭着肩膀在操场上做搭火车的游 戏，小朋友们一前一后搭着肩膀在操场上慢走，一方面学生 可以在这样新奇的游戏当中获得乐趣同时这种慢走的方式 也可以最大限度的放松学生的身心，让学生有更好的状态去 迎接接下来的学习。

三、结语 参考文献 [1]陈云.小学体育课程教学之我见[J].新课标(中学 版),2010（3）:20-23. [2]朱星锐.体育游戏在体育教学中的运用，淮南职业技 术学院学报，2013（3）:2-3. [3]李林岩.有关小学体育课堂上体育游戏运用的几点 思考.吉林体育学院学报，2015（4）：18-19。

第五篇：小学体育教学心得 关键词：体育教学；
使用效率；
教学目的 借助游戏要灵活多变地使学生进行角色划分，以激发学 生学习的兴趣，使学生在嬉戏中学习成长。体育活动的情景 要有故事性，通过设立情景让学生更愿意参加体育活动，例 如学生在教师的引导下进行体育活动时，为了使学生更愿意 加入到活动中去，教师应选择与活动相配的音乐，并积极参与其中，与学生进行互动教学，共同享受体育活动的乐趣。

创新型教育的重中之重在培养学生的思维意识，比较注重从 教学实践活动提取意识形态。体育是以实践活动为主的学科， 除特殊情况其他的基本是在课外进行的活动，因此，比较容 易提高学生的实践水平。通过实际环境和可把控的教学内容 和教学手段，可以切实提高学生的实践能力，将理论知识通 过实践变得更加生动、活泼，易于理解。实践能力的迅速提 高极大地促进了创新能力的提升，反之，创新能力的发展还 能提高实践能力，这两种能力相互促进、相互提高的方法不 仅可以表现在体育课堂上，而且可以推及到各个学科之中。

对于知识的接受、吸收不是教学的唯一目的，我们的目的是 要培养全方位发展思维的创新型人才。学习仅仅是接受知识 的方式之一，通过学习的方法来锻炼学生的创新思维和实践 能力，这才是我们要求学生好好学习的最终目的，这两种能 力的培养和提高是适应社会的要求。在教学中，广大教师不 能单单盯着学习结果，应该更加重视知识的探索过程。要通 过有趣的、生动的游戏活动推进课堂进程，例如，捉迷藏、 跳山羊、跳绳比赛、踢毽子比赛等。教师要放手让学生去做， 切忌不要被自己的传统思想限制住学生的思维。在小学体育 课堂中，教师通过诱导让学生自己主动要求参加课堂训练， 在增强体质的同时，更提高其探索精神。下面谈谈如何进一 步激发学生学习的兴趣，此前我们也做出了很多的相关研究 和探讨。在当下的小学体育教学中，游戏因素的加入将会对我国体育教学的发展，注入新鲜血液。体育游戏也有它不同 的两面：第一有其本身较强的娱乐性、互动性，它会让孩子 们在娱乐的同时强化对新事物的认知，增强运动技能；
第二 游戏是充满挑战的，需要在不断实现与突破中或无限的挑战 欲望中，激发学生的兴趣，这样的教学有利于学生主动参与， 提高学生的创新意识和创新能力。在学生成长过程中，创新 精神和实践能力是不可或缺的优秀品质，学生有没有创新精 神也将作为主要依据来评价其心理素质是高还是低。21世纪 给我们提出了各种挑战，学生必须要从根源上发现、提高自 己的实践能力和创新精神，社会所需要的是德智体美劳全方 面发展的复合型人才，因此，要从学生抓起，从小学抓起， 尤其是要从注重课外活动的小学体育出发。创新能力和实践 精神不只是新时期实用人才的新要求，也是适应社会的必备 能力。小学阶段是一个人接受素质教育的启蒙时期，也是青 少年时期成长的关键阶段，随着时间的变迁，提高小学生的 身体素质渐渐演变为小学体育教育的重中之重。这无疑是对 体育教育工作的又一个难题，因为要面对的教学对象是小学 生，这是一个很敏感的群体。在教学过程中，应该注意小学 生良好学习习惯的培养，和积极阳光心态的引导。

教师在教学中应面向全体学生，因材施教，并能及时发 现每一位学生学生的闪光点，及时给予表扬与鼓励，让学生 在轻松愉快的氛围中最大限度地去学习。“发展体育运动， 增强人民体质。体育于吾人占第一之位置。体育之效，在于