【正确处理语文教学中德育与语文教学的关系】 如何正确处理异性关系

正确处理语文教学中德育与语文教学的关系

二、依据法规，纳入学科，有效落实 《基础教育课程改革纲要》和《小学德育纲要》是指导 我们教育教学的法规性文件。在这两部文件之中，都把都培 养学生学会做人做为各科教学的重要任务。而学生学会做人的主要教育渠道是我们的各学科日常课堂教学，当然语文学 科义不容辞。这和我国传统语文观一脉相承，即在语文教学 中体现文以载道、文道统一的原则。这里的“道”，即为德 育。因此，德育和语文密不可分，语文学科渗透德育要堂堂 有，课课有。

三、培养学生语文素养是德育重要内容 课程标准中指出：语文课程必须面向全体学生，使学生 获得基本的语文素养。什么是语文素养？课标中有这样的论 述：培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理 解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。具有良好的品德修养和高尚的审美情 趣，形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。

通过这段论述我们不难看出，许多我们日常习惯认为的德育 概念确实应该是语文素养的重要内容，既然是语文素养的重 要内容，就是语文课程的重要任务。

四、尊重学科特点：
语文学科有着自己的特点，语文教学有着区别于其他学 科的特殊规律。因此，在教学过程和德育过程中，要尊重其 特点，遵循其规律。其特点之一就是丰富的人文内涵，或者 说是文化内涵，对学生的精神和思想影响极其深刻和广泛， 因此教学中注重潜移默化和熏陶感染，防止单纯的说教。注 重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程的独特体验。其二，语文学科的重要特点还在于它的实践性。将思想教育 和语文实践能力培养有机融为一体，为学生多创造思想教育 和语言实践的情境。

五、正确处理和把握语文学科德育和学习语文知识、 培养语文能力的关系 每一课都是三维目标的有效综合，其任务当然也是三维 任务的有效完成。我们反对把语文课上成思想教育课，反对 课上一切从思想教育出发，而不顾语文知识的传授和语文能 力的培养的做法，同时也反对单纯传授语文知识，轻视 思想教育的做法。语文课既要让学生受到必须的思想教 育，又要让学生习得规定的语文知识，提高学生综合的语文 能力，为把学生培养程讲道德，有知识，有能力的高素质人 才奠定基础。

六、积极探索语文教学规律和教育教学方式方法，提 高语文课堂综合的教育教学质量 俗话说：文无定法，文有定则；
教无定法，教有定则。

语文课作为学科课程，它要受到一般学科教学规律的制约， 同时它又有着自己的特殊性。语文课要上出语文特色。什么 语文特色？就是无论如何最终要回归到学习语言文字的有 关知识和培养学生综合的语文能力和基本的语文素养上来。

做到语文课一千个课堂一千样，一千个课堂一个样。日常教 学中，我们只有遵循语文教育教学规律，有效使用自主、合 作、探究、启发、讨论、谈话、活动、游戏、表演等方式方法，才能使我们的语文课堂得到语文德育、语文知识学习和 语文能力培养多丰收。