探讨多元智能理论对钢琴教学的作用:多元智能理论

探讨多元智能理论对钢琴教学的作用

增强身体动觉智能，提升钢琴演奏技巧 身体动觉智能主要是指表演者通过对其肢体的有效调 控，运用动作语言与表情语言，来揭示传达思想情感的能力。

在钢琴学习过程中，熟练掌握各种不同的钢琴演奏技巧，是 我们每位钢琴学习者和演奏者学习钢琴艺术的重要前提，因 为只有做到这一点，我们才能更加充分、更加准确地了解音 乐作品的内容实质、塑造良好的音乐艺术形象、展现作品的 音乐艺术风格等，从而更好地为我们的音乐所服务。弹奏钢 琴看似是一件十分容易的事情，演奏者只要掌握一些基本的弹奏钢琴的方式方法就可以弹奏，但这只是对演奏的一个初 步认识。演奏者如果要想将音乐作品充分发挥到极致，达到 一定的艺术境界，仅停留在这个层面上是完全不够的，因为 一部音乐作品的最终完美展现，是要以精湛的音乐演奏作为 支撑的。而卓越的弹奏技巧，是靠我们在日常的学习中不断 总结经验、深度发掘经验而获得的。为此，在我们的钢琴教 育教学过程中，尤其是对于初级阶段的学生学习而言，必须 使其坚实地掌握各种演奏技能，并将各种不同演奏技巧的运 动感觉方式，如手型的姿势状态、掌腕关节的支撑与运动方 向、指尖的弹奏力量以及整个身体在演奏时重心的感觉等， 把握得非常精准规范，增强和提高学生在演奏时的动觉调控 能力，完好地实现动觉对钢琴演奏动作的良好掌控与调节， 从而为日后的钢琴学习与演奏奠定坚实的艺术条件和基础。

加强语言智能，增进解读音乐作品能力 语言智能是指通过语言思维模式，用语言传递和诠释事 物中更为深层内涵的能力。在一首音乐作品中会存在许多音 乐表情术语，它们是呈现和揭示音乐内容和情感的关键之所 在。表演者只有对这些情感术语做到精准良好的掌握，才能 正确科学地理解音乐作品的艺术风格特点与内涵实质。在过 去传统的单向音乐钢琴教学方式中，部分教师更多地关注学 生演奏技巧方面的训练，忽视了学生参与音乐、感受音乐的 过程，这样势必会对学生认识和理解音乐作品产生一定的负 面影响，不利于学生学习音乐。为此，在我们的钢琴教学过程中，我们要多渠道、多角度、全方位地选择不同国家、不 同时期、不同风格、不同艺术特点的音乐作品，使学生的知 识面得以进一步扩大。同时，为了更好地完成钢琴教学效果， 我们还可以组织学生对音乐作品进行相应的讨论，通过形象 生动、富于感染力的语言思维，阐释自己对音乐作品的认识 与理解，将间接抽象性的音乐思维，转换为自己熟知并便于 把握的直接具体形象，从而有效地提高学生的整体演奏艺术 水平。

开启自我认知智能，提高自我完善能力 自我认知智能主要是指人们自我认识、自我思考、自我 调节、自我成长发展的智慧和能力。一位掌握拥有自我认知 智能的人，不仅可以准确地评判与认识自我，同时还能够积 极鼓励和引导其他人也做出科学合理的选择，从而有效地认 识和修正自己的行为。在我们目前的钢琴教学课堂上，很多 学生基本上习惯了教师在布置新作业时，为其讲授重点难点， 并辅以现场示范的教学方式。但就某种意义而言，这种授课 方式在一定程度上束缚了学生自身对音乐作品认识和理解 的空间，不能很好地做到真正诠释作品内容的本身。因此， 在钢琴教学过程中，为了能够将学生变为真正意义上的钢琴 学习者。笔者个人认为，首先要依照学生演奏的不同程度给 与学生一些建议性的见解，并指出在这段学习期间什么样的 钢琴作品更加适合于他，给出其一些可选择的曲目范围，从 而使学生能够真正去认识和把握自己喜爱的音乐作品。其次，钢琴教师可以采用一些启发式的钢琴教育教学模式，根据不 同学生的特点制定科学合理的学习方案和内容，使学生能够 积极主动地认识和把握自己的智能活动，养成良好的学习习 惯，努力弹奏出高水平的钢琴艺术作品。当学生完成好作品 后，教师要对其演奏进行相应的评价，指明不足之处，并提 出建设性的修改意见，使学生的音乐作品在原有基础上得到 进一步地历练和提高。这样做的目的不仅能够在很大程度上 激励学生自我认识、自我思考的能力，同时还能使其逐步懂 得对钢琴演奏的自我修复与完善，从而为其日后进行钢琴艺 术实践奠定良好的基础。

综上所述，多元智能理论是一个有机统一的整体，上述 所提及到的这几方面是相互作用、相互影响、紧密联系的。

多元智能这一理论的提出，不仅对我们有效实施素质教育提 供了重要的理论依据，而且也为我国钢琴教育教学改革产生 了极大的作用和影响。因此，在钢琴教学中，我们要将多元 智能理论充分地运用到钢琴艺术实践当中，从而培养出更多 的优秀的钢琴艺术人才，这同时也成为了我们今后一个时期 内努力的目标和方向。笔者坚信，只有做到这一点，我国的 钢琴教育事业才会沿着更好的艺术道路不断地向前发展与 迈进。