中图分类号：G712 文献标识码：
A 文章编号：1992-7711 （2015）12-004-01 一、利用信息化技术，让语文课堂更有活力 二、信息化动静结合，领略文章的意蕴美 三、信息化时空造境，感悟诗歌作品和谐美 四、发布信息网络平台，实现语文作业信息化认知结构理论强调：“知识传递不仅是传授，更是课后 的强化”。课后作业从来都是中职教学的重点和难点，对许 多学生来说也是老大难问题。教师不知道布置怎样的作业内 容才能起到巩固课堂教学成果的作用，更难以保证学生都能 去用心完成。课前预习作业形同虚设，课后复习巩固更是不 知从何谈起。教师就算对学生耳提面命，苦口婆心，学生却 总是“淡定自若”，不把教师的劝导放在心上。更有甚者， 为了应付老师的检查，抄袭别人的作业，糊弄了事。针对中 学教师的现代信息教育培训课程中，有这样的布置课后作业 的方法，不妨拿去借鉴一番：教师借助现代网络来发布课后 巩固任务，组建班级QQ群，把全班学生都拉到群里去，定期 在群里布置作业，和学生一起在群里商讨作业内容，对作业 过程中遇到的问题一起讨论并解决，例如：在教学《假如生 活欺骗了你》时，可以在群里把关于普希金的一些资料上传 至群共享，并要求学生下载分享查看，这样的安排能够方便 学生进行预习与复习工作。同时，提高学习效率和审查效率。
学生的学习进程与教师的课程安排步调一致，还提高了学生 的学习兴趣，效果非常明显。
总之，信息化教学是语文课程与现代信息技术相结合的 产物，每一种现代化信息技术手段都有值得借鉴的地方，应 当在经过考虑与筛选后引入到中职语文课堂中。信息化是一 个教学平台，教师应当善于巧妙引用，扬长避短，改变学生对语文学习方法的认识，创建中职语文教学的新模式。
[参考文献] [1] 南国农.信息化教育理论体系的形成与发展[J].电 化教育研 究，2012（8）. [2] 李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中 小学信息技 术，2011（4）. [4] 王静信息技术与语文教学评价指标体系建立[J].中 国电化教 育，2003（8）.
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