职业教育教学方法有哪些 职业教育教学方法改革探讨

职业教育教学方法改革探讨

为适应经济新常态和技术技能型人才培养需要，《国务 院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号） 对现代职业教育提出了更高要求。加快职业教育教学改革， 提高职业教育教学质量，改革创新职业院校教学方法势在必 行。

一、培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。有些学生说：“有的老师讲课像唱 催眠曲，一上课我就想睡觉。”即使没打瞌睡，也往往是人 在课堂，心早已穿越万水千山，于是，教者谆谆然，听者漠 漠然，教学效果不佳。还有相当一部分学生觉得读书对他们 来说是沉重的负担，为了完成老师、家长交给的任务，强迫 自己冥思苦读。出现这种现象的根本原因是这些学生缺乏学 习兴趣，缺乏兴趣的原因是学生基础差，听不懂老师所讲内容。要提高他们的兴趣，教师授课时要摸清他们的心理状态， 弄清学生在想什么，然后“对症下药”，该快时就快，该慢 则慢，使教师的教与学生的学步调一致。学生有疑难时，教 师要及时点拨，基础知识哪里有缺陷，教师心中应该有数；

如果教师平时备课认真细致，但一上讲台就照本宣科，滔滔 不绝，没有重点，不管学生是否跟得上，这样学生的疑难就 得不到及时解决，长此以往，问题越积越多，积重难返，就 算学生想学好，也根本听不懂老师所讲为何物，对学习就感 到索然寡味，学习效果自然无从谈起。

二、增强课堂教学效果 教学质量好不好，课堂教学是关键。职业院校学生一般 在十几岁到二十岁之间，这一年龄段学生富于幻想，自己管 不住自己的思维。因此，老师授课时要及时引导学生思维， 使他们的思想跟得上教学节拍。如教学《机械制图》时，教 师要经常教学生画图，在教师画图的过程中，一部分学生觉 得没事可干，开小差；
一部分学生就算看着老师画，可要他 自己动手画却画不出。我认为这个时候如果能要求学生在下 面同老师一起画，老师讲一步，学生就画一步，并注意同老 师所画的进行比较，画完之后引导学生回过头来想一想：怎 么画的？画的是什么？为什么要这么画？一方面解决了“没 事干”的问题，另一方面使学生的听、看、画、思维、想象同步进行，加深了学生对所学知识的理解、记忆，学生有问 题能及时发现和解决。这种方法我试过多次，效果很好。又 如教学《机械基础》课中的渐开线时，教师可自备模型在黑 板上演示渐开线的形成，最好能请学生一起演示，这样，一 方面可以帮助学生理解渐开线的形成，另一方面可以加深学 生对渐开线概念的印象，增强课堂教学效果。

对职业院校学生来说，课堂教学除上面所说的文化基础 课外，还包括动手操作能力培养，学生操作能力培养一方面 需要老师对操作原理进行讲解与演示，更需要学生亲自动手 感知实践，通过反复操作实践提高学生技能水平，一方面学 校要有足够设施设备供学生操作，另一方面要加强校企合作， 让学生真正接触企业文化，了解企业要求，教师要结合企业 要求、企业真实案例，对学生进行校企零距离对接培养，真 正培养企业需要的、适应经济新常态的技术技能型人才，提 高职业教育教学质量。

三、加强对学生想象、思维能力的训练 常常可以听到一些学生哀叹：今天学的东西明天就会忘 掉，公式定理摆在那里就是不会用。那些优秀的学生能将自 己学过的东西转变为大脑的储存信息，随时调用，真正做到 举一反三、触类旁通。学生对语文文字理解能力的强弱，完全取决于他们能否根据语言文字想象、思维，那些经常根据 语言文字想象思维的学生，书中的语言文字一旦刺激他们的 感官，大脑就能迅速反映相应事物的图像，表现出较强的理 解能力。反之，则表现为较弱的理解能力。还经常看到一些 理解能力较差的学生，在日常生活中并不显得过于愚笨，有 时甚至显得伶俐乖巧，因为他们总是让自己的大脑停留在现 实世界，没有根据语言文字进行思维。

笔者认为目前教学工作的失识之一就是：教师在教学过 程中只注意教学生多读、多写、多做，而忽视引导学生进行 相应的想象和思维活动，结果只是一小部分学生进入了想象 思维的世界，大部分学生采用机械学习方法，效果自然不佳。

如《机械制图》教学，应教学生将每一段文字所述的含 义，每一种线条表达的图像，每一组视图表达的形体结构都 纳入脑海中，由简单到复杂、从已知形体画视图到已知视图 想象出形体，举一反三，逐步提高学生的空间想象思维能力。

又如教学《工程力学》时，经常有一些公式的应用，教师如 能在理解公式和例题的基础上引导学生应用公式解决问题， 学生的想象思维能力就会逐渐得到提高，处理问题的能力就 会得到增强，因此，有意识地培养学生的想象思维能力，对 全面提高教学质量是很有裨益的。四、加强学生综合素质培养 教师在教学过程中应注意培养学生的各方面能力，促进 学生各科成绩的全面发展，提高职业教育教学质量。职业院 校学生中，相当一部分学生对数学和理工科之类的公式、定 义学习感到力不从心，但他们的书包里却装满了文学类书籍， 说明他们并不是对书本不感兴趣，对语言文字的理解能力也 不差。这些学生在职业院校往往被视为“差生”，但他们本 身素质其实很不错，只是缺乏正确的帮助和引导。另外一些 学生情况则相反，他们对理工科的公式、定理能运用自如， 动手操作能力也比较强，理工科成绩较好，但文史理解能力 较差，离开老师的具体指导，对理工科书籍很难在短时期内 正确理解和掌握，直接影响自身向高深层次发展。一个优秀 学生的素质应该是多方面的，如果偏科现象太严重，就会引 起不良后果。作为一名技术工人，搞技术改造，需要用语言 文字把它们表达出来，才有可能得到社会承认，没有一定的 文字表达能力，则很难达到这个目的；
如果他们能有幸进入 企业管理界，没有社会、经济、心理和相关专业多方面的知 识，恐怕难以适应管理需要。学生各方面素质有差异，但通 过老师的正确引导是完全可以取长补短的。教师要帮助学生 多方面发展。

五、培养学生自学能力与创新能力学生学习的最终目的是服务于社会。当今社会，如果不 想被淘汰，跟上时代步伐，就需不断更新知识。学生在学校 里学的东西都是极其有限的，教师只能教给学生基本原理、 基本方法和基本技能，而不能包揽一切。他们走出校门之后 必须不断更新知识结构，才能跟上时代步伐，独立掌握新技 术、知识必须依靠自学。很难想象，只依靠老师手把手地教、 毫无独立自学能力的学生进入社会后能有多大发展前途。因 此，教师应该让学生有足够自学时间，尤其对高年级学生而 言，鼓励他们发现问题，有意识地培养他们独立解决问题的 能力。同时，教师应结合企业生产或人们生活中的一些问题， 有意识地培养学生的创新能力，只有这样，他们走向工作岗 位之后才能很快接受新知识，学会新技术，掌握新工艺，发 挥技术骨干作用。

参考文献：
[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国 发[2014]19号）. [2]聂辉文，彭湘蓉.《金属材料与热处理》教学方法探 讨[J].才智，2015（7）：65.[3]杨晓敏，黄燕梅.职业教育专业教学方法的实践探讨 [J].亚太教育，2015（06）. [4]杨素莲.职业院校机械专业教学方法手段的探讨[J]. 科技论坛，2014（20）. 基金项目：机电专业中高职课程体系衔接研究与实践 （课题号：XJK013CZY074），课题来源：湖南省教育科学规 划院。