二、让实践活动成为自主学习的载体 1.激发学生数学学习兴趣,挖掘潜能。兴趣作为一切学 习成果的保障,加强学生的动手操作能力对获取更多的知识、 提高学习效果具有重要作用。从小学生特点来看:他们具有 极强的求知欲和好奇心,对事物有着强烈的亲切感,如果利 用该特征,让他们分析、摆拼、作画,亲自参与到数学知识 探索与发现中,通过对大量感性材料进行分析、整理,在找 出规律的同时,让抽象的知识变成形象的感受,从而激发学 生兴趣。如:在讲解“三角形内角和”时,可以先让学生量 出内角度数,从总和中发现三个内角和为180度;
然后让学 生任意在纸上做三角形,并且将三个角剪下拼在一起,发现 得到的角是平角,最后让学生归纳出三角形内角和为180度。
这种让学生在操作中提出并分析问题,并且创造性的解决, 不仅有助于挖掘潜能,对渗透知识也有很好的作用。2.增强实践验证,提高学习信心。自新课标实施以来, 《新大纲》已经将操作、观察、猜测纳入小学数学的教学要 求中。其中,数学猜想是探索、发现数学本质与规律的方法, 是一种直觉性相对较高的思维方式,在独创、新颖的思路中 进行推测、假设、猜想,它要求老师尽量为学生创设条件, 引导学生参与到数学问题的推测、假设与猜想上,最后让学 生发现规律、探索知识。
3.提高学生的实践思维,增强学生的参与力度。苏霍姆 林斯基曾经说过:脑与手有着密切的联系,手让脑得到更好 的发展,更加明智;
反之大脑也能让手也能得到发展,让其 成为思维的镜子与工具。脑与手之间的联系,要求老师在实 践操作中,用行动引领思考,将思维与操作有机的整合起来, 最后发展思维。如:在学习“圆锥体积”时,可以针对等高、 等底这个条件,使用分组实验法,让学生参与到倒水实验中, 然后将圆锥体内的水全部倒入圆柱。结果:一个小组倒了三 次后溢出来,一个小组倒了三次还没有灌满。此时,老师拿 出等高等底的圆锥与圆柱,再让学生进行倒水实验,三次刚 好装满圆柱。这样既提高了学生的学习热情,同时也带动了 学生的思维发展。
三、结语 数学实践活动是为了让学生将生活与实际联系起来,在 生活实践中教学,通过为学生提供更多的参与机会,提高其 主动参与和探索实践的能力。
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