[浅谈小学数学课堂即时评价存在的问题与对策] 小学数学课堂教学现状及对策

浅谈小学数学课堂即时评价存在的问题与对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2016）17-0106-02 随着新课程标准实施以来，小学数学课堂发生了重要的 转变，包括教学中心的研究，学生需求的分析以及学生课后 的反馈等内容。新课程理念下，要求教师坚持“以人为本” 的原则，在数学课堂上，充分关注学生的需求，正确实施教 学活动，以调动学生积极的参与到教学活动中去。

一、当前小学数学课堂教学即时评价存在的问题 笔者通过深入小学数学课堂听课的途径，对照小学数学 课堂即时评价的基本特征，发现了小学数学课堂即时评价存 在以下问题：
（一）评价内容过于单一 课堂上发现，有些教师面对学生的畅所欲言时，忙于思 索判断，只好用语气词来应付学生，更有甚者直接不评价，大大降低了学生学习积极性。即时评价作为一种灵活性较强 的评价方法，通过及时对学生的学习、语言运用以及能力培 养进行分析，能有效促进学生的全面发展。

（二）评价方式过于呆板 新课程背景下老师基本上能在课堂教学中注意评价这 一环节，但令人遗憾的是评价除了语言还是语言，没有其他 花样。教师课堂常用语出现最多的便是“你真棒！”“说的 真不错！”这些套话缺乏实质性的评价，有时会给人言过其 实的感觉，缺乏感情。学生听多了，会变的麻木。这种缺乏 真诚的形式主义评价，显得呆板，滑稽。

（三）评价途径过于单薄 评价途径是小学数学教学过程中实现即时评价的重要 基础，相较于传统的以教师为中心的教学方法来说，传统的 教学方法需要很长时间来转变教师的观念。进行教学的即时 评价途径也过于单薄，很多教师都是站在教师的角度，利用 教师的权利对学生的单向进行即时评价，以致不少教师的课 堂评价比较呆板，缺乏灵性。

二、加强小学数学课堂教学即时评价的具体对策 数学课堂上，学习材料的呈现，问题情境的预设都在一 定程度上给学生提供了广阔的思维空间，但这是外在的，静 态的。只有教师用专业智慧的即时评价，才能使学生行走在 数学的旅途。针对上述问题，笔者设想了几点对策。

（一）恰当评价基础知识，使评价效力深度化新课标指出评价要关注学生学习的结果，也要关注学习 的过程；
关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活 动中所表现出来的情感与态度。恰当评价基础知识，基础技 能，提升学生学习力。

（二）注重学生的个体差异，使评价内容灵活化 众所周知，小学生的心智发育尚没有完全发育成熟，学 生之间的个体差异较为明显，因此，在实际的数学教学活动 中，应充分尊重学生的个体差异。而在进行即时评价时，应 充分尊重学生的差异，针对不同的学生采取不同的评价的方 式，以激发学生的学习积极性。基于以上认识，笔者对一个 班级的学生进行大致分类，分为激进派、沉稳派、保守派和 内敛派。

（三）创新教学评价方法，使评价主体全面化 随着新课程标准的提出，对于教学评价已经做了全新的 规定。教学评价是为充分了解学生学习的历程，刺激学生学 习和教师改进教学方法。对学生学习的过程和成果进行评价， 要关注学生在教学活动中表现出来的情感与态度，以更好的 帮助学生树立信心，展现自我。而教学评价的目的也是为了 了解学生的学习成果，促进学生的全面发展，和教师的自我 改善。因此，新的教学评价方法能够突破传统的只注重学生 学校成果的不足之处，更好的服务于教师和学生。下面是笔 者所观察到的几个比较有新意的评价。

品行银行：班级变成了“银行”，这个银行不是一般存取货币的银行，而是学生的品行。学生存的越多，期末收获 也越多。学生如何赚取“品行之星”？比如数学课堂，上课 认真听讲，积极举手发言，勤于动脑，小组合作交流得一颗 数学之星。思想独特，见解独到，奇思妙想得一颗想法之星。

字迹端正，态度认真完成练习得一颗练习之星。帮助同学， 合作交流，乐于助人帮助同学得一颗爱心之星。坐姿整齐， 精神抖擞得一颗神采之星。有奖也有惩，上课交头接耳，坐 姿懒散，字迹潦草，浑浑噩噩扣星。结合语文之星，体育之 星，音乐之星日统计，周统计，月统计及时反馈学生，存入 银行。

我成长，我做主：给每位学生下发一本《我成长，我做 主》册子，里面包罗了学生一个星期所有的点点滴滴。每个 星期一本，学生可以对照每个星期的不同表现，做出反思和 改进。一页一任务，任务过关才能冲刺下一关。有同学之间 的任务：早读、两操、仪表、卫生、作业。有自己给自己订 的任务：阅读内容，自我评定，自我反思。有老师给的任务：
上课认真听讲，积极发言，精神饱满，态度端正，实践创新。

自评，互评：“这个问题某某同学的回答，你觉得如何？” “我觉得他说的特别好，很详细，声音也很清楚，我听的很 仔细，现在感觉收获很多。谢谢！”“你对自己这节课的表 现，满意吗？””我对自己的表现，还不是很满意，有一个 地方应该要注意一点的，但是自己太粗心了，没有考虑周 全。”“你喜欢今天的自己吗？”“我今天感觉自己很棒，心情很好，希望自己每天都可以这样，加油！”老师讲，学 生听的形式，学生往往比较容易疲劳，缺乏兴趣。换种形式， 学生讲，学生听，让学生当小老师。有时候可以产生不一样 的效应。可以给学生一种新鲜感，充满更多的乐趣。自评， 互评帮助别人的同时又提升自己，可以更好的认识自己的优 缺点，进一步完善自己。

综上所述，在实际的小学数学课堂中，即时评价对于课 堂教学的顺利进行和提高学生综合能力有着非常重要的意 义。就此，我们应针对存在的问题进行及时的分析，根据学 科知识的实际特点，从学生的个体特点出发，创新教学评价 方法，通过打造良好的学习氛围，采用适当的评价方式和内 容，全面提高小学课堂教学效率。课程教育研究·学法教法研究