学前儿童健康教育A卷 学前儿童健康教育研究

学前儿童健康教育研究

【关键词】学前儿童；
健康教育；
原则；
方法 一、学前儿童健康教育原则 （一）科学性 在科学性原则下，进行教育活动设计、组织和实施，科 学制定目标，科学选择内容，科学确定方法。教师学会研究 和观察儿童，结合儿童身心发展的规律及特点，帮助其学习 健康知识，形成健康、科学的生活方式及行为方式，培养良 好习惯。

（二）主体性 对任何年龄段儿童展开健康教育时，都应将儿童作为教 育主体，通过儿童自我内化发挥作用。在教育活动中，儿童 是主体，教师应充分体现其主体性地位，不断引导、督促和 鼓励儿童，体验感受周围世界[1]。设计组织健康活动时， 需结合儿童需求和兴趣，根据儿童身心特点和年龄特征选取 教育内容，尽量选择儿童感兴趣的，促使儿童主动、积极参 与，从“要我学”向“我要学”转变。

（三）发展性开展健康教育时，既要为儿童现实发展考虑，又要为儿 童终身发展负责。教师应结合儿童现阶段发展水平，制定发 展目标，在两者间形成发展区，绝不能只顾现实发展，而忽 略了终身发展，为儿童日后学习和生活奠定基础。

（四）差异性 教师必须认识到每个儿童都是独立、唯一的个体，在教 育需求及兴趣爱好方面有明显差异，避免用相同标准要求全 部儿童。在教育时，重视个体差异，集体教育活动中穿插着 区角活动或个别活动，使每个儿童都能发挥主动性和积极性， 尽量满足其需求及兴趣，确保其快乐、健康成长和发展。

二、学前儿童健康教育意义 《纲要》指出，必须将促进儿童健康和保护生命放在工 作首位[2]。通过丰富多彩的健康教育方法，有组织、有目 的和有计划的帮助儿童强化健康知识，提高健康意识，培养 健康、积极、良好的生活及行为方式，使儿童更好、更健康 的成长和发展。加强学前儿童健康教育，有十分重要的意义。

学前期作为身心发展关键时期，儿童器官、系统和功能发育 并未完全，缺乏自我保护能力和意识，防病能力和抵抗能力 差，加上年龄小，对环境变化较敏感，在环境适应方面较弱， 极易受到伤害，迫切需要帮助。加强健康教育，鼓励儿童主 动、积极的参加健康活动，有利于提高儿童对健康知识的认 识，培养健康意识和健康态度，进一步培养健康生活及行为 方式。健康问题是人的一生最为关注的问题，任何年龄段都要掌握一定的健康知识和信心，不能忽视健康知识学习。学 前期是健康教育奠基阶段，加强健康教育，有助于提高学前 期儿童生命质量，对提升一生生命质量及生活品质有重要意 义。身心健康是促进学前儿童和谐、全面、健康发展的重要 前提，对儿童审美发展、智力发展和品德发展有极大作用[3]。

通过丰富、多样的健康教育，有利于培养儿童身心健康，形 成良好品德。各种有趣、新颖的教育活动，也可满足学前期 儿童好动、活泼心理特征，纠正不良习惯和行为，体验及创 造健康美。

三、学前儿童健康教育内容及方法 （一）学前儿童健康教育内容 根据教育原则及目标确定内容，教育内容与教育目标之 间互相依存，实现健康教育最终目标。教育内容应重视儿童 生活体验及身心发展特点，关注其适应社会环境及自然环境 的能力；
所选内容应符合时代气息，体现最新教育思想及理 念，贴近儿童健康趋势和现状，有的放矢，将目标转为现实， 促进身心健康，做到全面育人。健康教育内容应包括认识身 体、自我帮助、我在长大和爱护家园等方面。（1）认识身 体：长相、各身体部位名称及功能养护；
基础运动能力，包 括走、跑、钻、爬、跳、攀、投和平衡；
基本身体素质及体 育兴趣，培养定期运动习惯，使体型匀称，姿态优美；
主动 与他人玩游戏、参加比赛等。（2）自我帮助：做力所能及 的事情，整理玩具、整理衣服、穿衣服和叠被子等；
掌握基本生活技能，进餐、洗漱、着装、入厕和睡眠等；
掌握自我 保护知识，如何正确使用水、火、电等，如何避免伤害，受 伤后急救措施。（3）我在长大：体验来自社会、教师和家 长的关爱，同伴之间的友谊；
培养友谊感及爱心；
学会面对 成功和挫折，乐于与人相处，学会尊重、关心别人，培养坚 强品质及健康心理；
增强自主感及自信心。（4）爱护家园：
从小事做起，爱护图书和玩具，节约水电，不乱扔垃圾，热 爱大自然，培养环保意识及行为。

（二）学前儿童健康教育方法 为了完成健康教育内容，实现健康教育目标，而制定的 教育手段及途径。科学选择和运用教育方法，对教育成果有 直接影响，并影响儿童正确观念、良好习惯及兴趣的培养。

教育方法分直观类、语言类和练习法三种。（1）直观类：
包括情景表演法、动作系统法、现代媒体法和模型教具演示 法等，其中现代媒体有电脑、电影、幻灯、电视、投影、摄 像和录音等[4]。（2）语言类：包括讨论评议法、讲解法和 口令指导法等。（3）练习法：包括情景创设、游戏、感知 体验和比赛等。现代媒体法是现阶段应用较广的方法，通过 各种现代化媒体，使儿童看到肉眼看不到的食物，例如不洗 净水果或不洗手，病菌侵入人体的过程。在心脏知识教育中， 利用多媒体制作动画，生动形象的展现心脏和血管构成循环 往复生理现象，使儿童清楚了解人体生理及解剖知识，形式 活泼、直观，激发学习兴趣，提高健康教育效率及效果。结束语 参考文献：
[1]王文强.关于学前儿童健康教育相关问题的思考[J]. 大家健康(学术版),2014,09:27. [2]林园.浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对 策[J].长春教育学院学报,2012,06:75-76. [3]江晖.浅谈学前儿童心理健康教育的策略[J].赤峰 学院学报(自然科学版),2015,05:131-133. [4]孙娓娓.浅析学前儿童健康教育的意义及原则[J]. 现代经济信息,2016,04:368.