大学英语教学模式【大学英语多媒体教学模式分析】

大学英语多媒体教学模式分析

我国在开设大学英语课程的几十年以来，取得了不俗的教学 成果。大学英语教育的普及为对外交流输送了大批的外语人 才。不过，目前大学英语的教学已然不能适应高速发展的社 会需要。现在很多高校外语教学仍以黑板+粉笔的传统教学 模式为主，老师在英语教学过程中也主要以书面教学注重语 法和语言教学为主。

（二）新课改促进教学模式创新 全球经济一体化，国际交流活动日渐频繁对学生的英语 交际能力越来越高，但是传统教学模式下的学生英语听说能 力普遍薄弱。教育改革的呼声日渐增高，甚至有教育者表示 传统英语教学费时多收效低。基于国际交流对我国大学生外 语要求越来越高，教育部门对大学英语教学提出了系列改革 建议。2004年，教育部高等教育司在最新出版的《大学英语 课程教学要求》一书中对大学英语的教学模式提出了新要求。

要求指出：“各高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式搞紧原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑， 使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主 性学习的方向发展。” 二、多媒体教学的理论依据及优势 （一）多媒体教学的理论依据 教育学家普遍认为以学生为中心的建构主义是多媒体 教学的理论依据。卡茨认为个体的主动性在建构认知过程中 起到关键作用。在认知发展理论的基础上，建构主义学习理 论认为教师不是通过教师传授得到，而是学生通过自主学习 获得的。网络科技的发展，多媒体教学的出现，在计算机教 学向传统教学模式发起猛烈冲击的前提下，学生英语学习的 积极性被充分调动起来。多媒体教学模式的应用是教学模式 和教育理论发展的必然趋势和结果。

（二）多媒体教学的优势 多媒体教学模式借助计算机网络技术，为学生呈现了更 为丰富、生动的开放性的教学空间，与传统教学模式相比有 着无可比拟的独特优势。

1.教学内容生动形象 充分利用电子信息技术进行的多媒体教学模式，在课件 制作上内容更加新颖、生动、形象，在以往教学过程中，通 过多媒体教学能够向学生传递更大量的知识信息，教师根据 教学需要将教材与实际结合制作而成动画、幻灯以及录像等等，使学生在课堂上感受到可看、可听的丰富内容。国际交 流不断加强的今天对外语教学中学生跨文化交际能力培养 的要求也在不断提高。全方位的多媒体英语教学对提高学生 跨文化交际能力有着明显的作用。

2.激发学生自主学习 传统教学多以教师为主体，学生始终处于被动接受知识 的状态。运用多媒体科技进行英语教学，为学生提供了更为 丰富的教学内容，学生面对的不再是枯燥无味的课本而是试 听结合、图文并茂的新式教学模式。多媒体教学模式不断拓 宽了学生的视野，还在一定程度上刺激了学生学习的积极性 和主动性，激发学生自主学习的能力。在多媒体教学模式试 用过程中，学生的注意力和主动性明显提高。多媒体教学模 式增加了教学活动中学生的参与性，同时加强了师生交流， 教学效果提高显著。

3.提高教师教学效率 4.提高学生听说能力 新课程教学目标对学生英语能力的首要要求是对英语 听说能力的掌握，传统教学模式则主要针对语法和语言方面 的教学，听说能力方面的培养是较为欠缺的。多媒体教学模 式将学生带入到相应的教学情境之中，一改以往学生上课忙 于记录各种语法要点的旧模式。而是向学生提供丰富、生动 的教学课件，通过大量的资料重复和加强交流，使学生听说 能力变得轻松。另外还会在教学过程中为学生播放英文影音文件，在不断的观看学习中加强学生的口语能力和听力能力。

三、大学英语多媒体教学模式的应用情况 （一）教学过程中过度依赖课件，忽视教师主导作用 多媒体教学的优越性已被广大教师普遍认可，但是刻意 地追求多媒体教学模式。大学英语教学就会流于形式。新课 程改革以来，有不少教育机构专门开发英语多媒体课件，这 使教师甚至不用自己耗费心思去准备课件，只需要在课堂中 向学生展示专业课件内容即可。教师在教学过程中过多地依 赖教学课件，使教师在一定程度上丧失思考，而是退化为课 件播放员。

（二）教学效率与学生自主学习协调方面出现矛盾 在教学过程中，多媒体教学模式的应用，生动形象的教 学课件无疑大大提高了教学效率。但是往往教师在教学过程 中会因多媒体利用节约的时间向学生灌输更多的知识，这就 忽视了学生的接受和反应，很容易使学生陷入学而不思的境 地。因此就要求教师在多媒体教学过程中善于把握教学效率 与学生自主学习能力培养的平衡点。

（三）多媒体教学缺乏专业性培训 现今高校虽然基本都已开始多媒体教学，但是不可否认 的是多媒体教学在国内还属于新兴事物。很多学校都没有对 教师进行专业的多媒体教学培训，以至于很多老师尤其是对 计算机操作不熟练的老教师，在大学英语教学过程中因操作 失误导致多媒体教学失误的情况不胜枚举，严重影响了教学效果。

（四）大班授课模式影响教学效果 受教育资源和师资力量配比的限制，目前很多学校在英 语多媒体教学过程中主要以大班授课为主。大班授课的多媒 体教学过程中其弊端很容易就凸显出来，人数众多的课堂学 生很难与老师进行直接有效的沟通，对教学效果有很大的影 响。

四、如何完善大学英语多媒体教学模式 （一）加强多媒体教学模式与传统模式的有效结合 在大学英语教学过程中，教师应在充分引进利用现代电 子信息技术，将多媒体教学模式引进课堂将其功效发挥到最 大的同时使之与传统教学模式相结合，取长补短开创性地提 出一套具有实际操作意义的新型教学模式。过度的依赖多媒 体教学，很有可能导致学生过于注重文化背景知识的学习， 而忽略了语法和语言的学习。面对学生混淆课程目标的情况 下，教师应该在课堂中有效地将两种教学模式进行结合，利 用音像教学内容调动学生积极性后，引导学生了解课程内容 及其相关的历史文化背景，为学生营造一个热烈、积极的英 语学习氛围。

（二）加强教师对多媒体教学的专业培训 利用多媒体教学是大学英语教学的必然趋势，但是教师 对多媒体教学掌握的程度不一也是我们不应忽视的一个重 要问题。作为整个教学过程中的主导因素对多媒体教学技术掌握的程度直接关系到教学过程进展和教学效果。各大高校 应根据实际情况对教师进行多媒体教学的专业培训。培训内 容主要以计算机操作和课件制作两个方面进行。作为展现教 学内容的主要载体，课件在课程进行中的重要性不言而喻， 虽然目前有不少出版社专门研发了大学英语教学课件，但是 缺乏独立思考的教师机械地播放成品课件对教学效果提高 毫无益处，甚至会在一定程度上阻碍教学的有效进行。

（三）从实际出发合理使用多媒体 在实际教学过程中普遍存在为了多媒体教学而进行多 媒体教学的盲目情况。多媒体教学作为一种辅助教学手段， 教师在进行多媒体教学时应根据实际教学需要合理使用多 媒体。过多地使用多媒体和过大的信息量，不但会造成学生 的负担，还有可能打击学生学习的积极性，影响教学效果的 实现。

（四）教师的主导位置不容忽视 作为大学英语教学的主导，教师不应因多媒体教学模式 的引进就发生任何改变。无论教学模式如何改变，引用何种 先进的技术和设备，都只能是辅助教学工具。英语教学过程 中仍然需要教师通过各种形式和手段向学生传达教学内容。

整个英语教学过程中，多媒体的应用对学生和教师来说都只 是辅助工具，有效的教学模式还应是以加强师生交流，提高 学生自主学习能力和学校效果为主。因此，即便采用多媒体 教学模式，教师的主导地位仍是不容忽视和改变的。五、结束语 大学英语教学中广泛应用多媒体，为英语教学模式的创 新和改革开辟了一条新的道路。多媒体教学模式的优越性我 们已经充分的领略，但是在实际应用中不应忽略还存在一定 的不足。只有充分认识到这些问题并且予以解决，才能在大 学英语教学过程中探寻更为科学的教学模式，实现教学效率 和教学效果的双提高，全面提高学生英语听说能力。