新课程高中数学_浅论新课程改革下的高中数学教学

浅论新课程改革下的高中数学教学

摘 要：
新课程改革；
高中数学；
教学完善措施 高中作为学生进入到高等教育的准备阶段，如何有效的 在新课程改革下完成高中数学的教学已经为当前高中数学 教师亟待解决的重要课题。笔者认为，要想在高中数学课堂 教学过程中提高教学效率，取得较好的教学效果，应当从以 下几个方面来着手实施：
一、注重概念知识在课堂教学中的渗透 传统形式上的高中数学概念知识的教学，通常都是“教 师教授，学生被动接受”的形式来进行的，这种填鸭式的数 学概念教学不利于学生深入理解这一概念的本质。

例如在“集合的含义与表示”中讲集合概念时，通过① 回忆小学、初中学过的一些数学知识（如从数的扩展，从自 然数→整数→有理数→实数等）以及成语“物以类聚”“人 以群分”等②介绍集合论创立者康托尔③某中学高一（2） 班全体学生；
不等式解；
所有锐角三角形等几个方面，使学 生知道在学过的数学知识中已渗透了集合的思想，了解集合 发展史，产生学习集合的兴趣，进而结合已经了解的具体实 例，开始集合概念的学习。二、加强对学生学习热情的激发 中国有句俗语叫做“兴趣是最好的老师”。学生只有对 一个问题产生兴趣，才有可能对其进一步的探究与学习，才 能在此基础上提出疑问并有所创新。笔者认为，新课程改革 背景下的高中数学教师应当将课堂的角色扮演进行科学的 调换，使学生真正成为高中数学课堂教学的主体，而教师只 需起到引导帮助的作用就可以了，应当逐步培养起学生的自 信心，帮助学生建立对所学科目的热情与兴趣，积极鼓励学 生勇于质疑敢于创新。

例如在赋值语句教学中，有这么一题：编一个程序，交 换两个变量A 和B 的值，并输出交换后的值。让学生思考之 后提出问题：输入A ，输入B ，然后A = B，B = A．这样做 行吗？在学生感到茫然之际，引导学生设计一个简单生活情 景问题让学生动手操作：如何将事先准备好的两瓶红、黑墨 水，交换两者？要借助一个空瓶才可实现交换，所以这里也 应该引进一个变量M。首先把红墨水倒入空瓶M 中，接着把 黑墨水倒入原先装有红墨水的瓶中，最后把空瓶M 中的红墨 水倒入原先装有黑墨水的瓶中。通过创设这样的问题情境， 让学生体会到生活中处处有数学，从而大大地提高了学生学 习的兴趣，把数学的学习作为一种乐趣、一种享受，久而久 之就会让学生保持长久的兴趣和探索的欲望。

三、加强学生数学创新思维意识的树立 创新思维对于高中数学的学习是十分重要的，学生只有树立起了较强的创新思维意识，才能够真正把高中数学知识 的掌握层次提高上去。笔者认为，加强学生数学创新思维意 识的树立应当从以下几个方面来着手实施：
（一）注重对学生观察能力的培养 良好的观察能力对于高中数学的学习有着极为重要的 积极意义，如果不具备良好的观察能力，则很难造就学生较 强的创新能力。在高中数学课堂教学开始之前，教师应当给 学生提出较为明确的观察题目及具体要求，在学生进行一段 时间的观察之后，要能够评价直观的教学工具或者多媒体技 术对学生所得出的观察结论作出支持，并在此基础上引导学 生进行更深层次的观察。

（二）注重对学生发散思维能力的培养 加强对学生发散思维能力的培养，首先应当帮助学生构 造好坚实的基础知识体系，在此基础上在进行思维发散情境 的创设，并为学生提供相应的想象材料，从而有效的引导学 生进行发散思维能力的锻炼。这种课堂教学方式不仅能够极 大的缩短解决数学问题的时间，提高课堂效率，而且还能够 促使学生数学思维的逐渐形成。

四、注重培养学生数学知识的运用意识 学习的目的在于实践，数学教育不但要教给学生数学知 识，还要培养学生应用数学的意识，提高学生解决实际问题 的能力。新课程数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在 教材编写的始终，数学知识的应用性将是近几年数学教改的热点。

结束语 笔者认为作为一名高中数学教师，应当不断吸取新 的教学理念、积极推动教学模式的不断转变，努力营造和谐 的课堂教学环境，从而使学生能够在一个比较宽松的氛围中 进行高中数学的学习，并在此基础上逐渐激发学生的学习热 情与创新意识，从而有效的实现我们进行高中数学新课程教 学改革的最终目的。

参考文献：
[1]徐维风.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培 养[J].中国科教创新导刊,2009,(09).