【中职机制专业课程教学模式改革】中职学校教学模式

中职机制专业课程教学模式改革

1.中职机制专业课教学面临的最大问题是中职学生的 学习心理 中职学生上课认真听讲的并不多，能够主动提问题、课 后按时完成作业的学生更是少数。本人作为中国成人教育学 会“十二五”成人教育规划课题“成人学生学习心理特征与 成人高校教学模式改革研究”（编号2013004y）的主要参与 者，曾对学生学习心理与学习能力进行过调查。调查结果显 示：被调查学生中，不经常补考的占76.8%，补考课程没超 过两门和一门的学生分别占17.9%和5.3%。照此推算，全校 大约超过25%的学生有补考的经历。导致补考的原因中，认 为对此课程不感兴趣的占73.2%，不喜欢教师的教学方式的 占51.8%，缺乏学习动力的占58.9%，认为对所学专业不感兴 趣的占30.4%，这说明学生认为原因主要在自身。从问卷看， 学生对课程不感兴趣、缺乏学习动力是学习不好的主要原因。

很多学生平时根本不怎么学习，到了要考试时才突击。还有 的学生常常通宵达旦地上网玩游戏、看小说。可见，无论是学生的素质还是学习心理，都给高素质技能型人才的培养带 来诸多不利。

2.现有的中职专业课教学模式存在的问题 我国的中职教育有不成熟的一面。所谓不成熟，是指中 职教育模式缺乏独立性与高效性，教学模式多数是从普通高 中教育模式转变而来的，课程设置、教学过程、教学方法等 方面仍然没有摆脱普通高中教育的基本模式。所谓的实训教 学，更多地带有传统的学徒制特征。传统高中课堂教学模式 与学徒制相结合的中职教学模式，使中职学生难以适应，更 难以实现教育目的和教学目标。机制课作为中职机制专业学 生的必修课，对于培养机制专业学生的职业能力具有重要意 义。摆脱传统教学模式的影响，建立一种新型教学模式，立 足于理论与实践相结合，立足于工学结合，立足于适应中职 学生心理，实施有效教学，是机制课专业教师义不容辞的责 任。

二、改革中职机制专业课教学模式的基本途径 1.把握中职学生学习心理 有效教学必然着眼于学习者的学习心理。因此，了解学 生学习心理是教师开展教学的前提。中职学生的心理存在如 下特征：其一，意志力薄弱，表现为耐受性、坚持性、自制 性相对较差。他们绝大部分是独生子女，习惯于以自我为中 心；
学习注重能够眼见为实的实用性，难以着眼于未来发 展；
学习时不能吃苦，学习跟不上就不学了，经常出现心理学所说的“习得性无助”现象。其二，素质较差且自信心不 足，普遍具有的失落心理。由于高校的扩招，进入中职学校 的学生大多层次低、接受能力差，能力低下与心理失落产生 互为因果的连锁效应，导致教学目标难以实现。其三，受传 统教学方式的影响，学生习惯于注入式教学，一旦他们认为 课堂上教师教的东西大部分都用不上，就出现厌学的态度。

那么，中职机制专业课如何开展教学呢？首先，要让学生了 解数控机械加工专业，并使其产生浓厚的学习兴趣。数控机 械加工是学生心目中认为比较好的专业，大部分学生都比较 羡慕数控编程工作，但对本专业又不十分了解。他们对数控 专业要干什么，如何学好数控专业，将来发展前景如何并不 知晓。为了满足学生的认知需求，可以给他们讲身边的成功 案例，带学生观看数控机械加工大赛、参观数控机床博览会， 让他们亲眼看看国内外先进数控机床设备及加工出的令人 惊叹的各种产品。一方面让他们了解数控加工，另一方面也 让他们清楚数控机械加工是大有发展前途的专业。

2.利用工学结合的形式开展直观的机制专业课教学 带学生到工厂生产第一线，了解所学专业需要哪些技能、 学什么、怎么学。如车工，首先要会看图纸，知道加工零件 的形状、尺寸、公差等。其次，看工人怎样完成加工，如如 何夹紧零件、如何启动车床、如何加工、如何保证加工精度、 机床如何传动等。通过参观学习，学生亲眼看到了机械加工 过程，教师再适当引导，让学生理解学机械制图的重要性。学生通过到工厂生产第一线实习，感性认识升华到理性认识， 为专业课的学习奠定了基础。例如，极限配合与技术测量课 程是一门专业的基础课，专业名词、术语多，如“偏差、极 限偏差、尺寸公差”等。刚接触该专业课的技校学生很难分 辨清楚，一听就迷糊。于是，我带他们到工厂看工人师傅如 何加工轴、螺纹、键槽等，工人师傅边看图纸，边加工，边 测量，以保证加工精度。这时再结合理论讲解什么是偏差， 偏差是怎样产生的，什么是极限偏差，什么是公差，极限偏 差与公差是什么关系。通过理论联系实际，学生不仅能很快 掌握专业基础知识，还懂得了这门课是机械加工必须掌握的 一门课程，同时为后续课程的教学奠定了良好的基础。

3.坚持知识与能力统一的原则，克服忽视基本知识的实 用主义倾向 目前，职业教育存在着忽视理论教学的实用主义倾向。

我认为，这种非理性主义倾向是矫枉过正，是职业教育必须 扭转的错误思想。知识是能力发展的重要基础，所以，教学 过程一定不能忽略知识性。那么，如何使学生更好地把握知 识，又能够做到学以致用呢？中职学生的接受能力有限，教 师讲课时间过长，不但没有效果，反而会使学生会产生逆反 心理。尤其是专业课内容枯燥，又难联系趣味内容。所以， 教师在课堂上要精讲，把知识点讲清楚，把难点讲透。同时 要精练，将课堂余下时间交给学生做练习，教师一方面要督 促学生学习，另一方面要及时辅导。当学生做作业遇到问题时，教师及时的辅导能够达到良好的教学效果。例如：在机 械制图课上，“三视图的投影规律”章节，我对三视图的形 成原理、三视图投影规律的由来，通过模型、挂图讲清楚后， 当堂进行习题练习，让学生进一步巩固所学知识，学生也及 时询问自己不懂、不清楚的知识点。

这是学生学习的最佳状态，教师这时及时辅导，会达到 事半功倍的效果。学生及时消化当堂的学习内容，能让学生 感到成就感，增强学习自信，提高学习兴趣。等学生适应了 教师的教学规律，知道每堂课要听什么、做什么、怎么掌握 知识了，教学效果就会提高。综上所述，提高中职机制专业 课教学质量不容忽视，我们必须要立足于中职学生的心理特 点开展教学，必须立足于学生的职业能力发展开展教学。要 实现这样的基本教学目标，就必须摆脱传统教学模式的影响， 应用现代教学理念，引入创新教学方法，使学生实现知识与 能力的有效结合。作为一名机制专业课教师，重要的不是向 学生传授知识，而是让学生学会自主学习，学会理论与实践 相结合，在自主学习与实践教学中提高学生的职业能力。