【浅谈高职药学专业药理学微课的教学研究】高职微课

浅谈高职药学专业药理学微课的教学研究

微课最大的特点就是短小，一般在10分钟以内，一节微课仅容纳一个 或数个联系紧密的知识点，既适合学生短时间集中注意力准确把握知识重点又适 合老师组织教学，再通过教学辅助资源将知识体系化、模块化，帮助学生搭建完 备的知识体系。[2] 2.微课激发学习热情 现今高职学生都是伴随网络成长的年轻一代，随时随地使用网络已成 为他们生活方式，同样也养成了快速、短时间吸收资讯的习惯。

目前众多高校包括高职院校建设了课程网站，网站中上传了部分教学 视频，课时与课堂教学一致，讲解过程重点难点不够突出，因此学生看视频时注 意力不够集中，看过视频后对知识点还是不甚了解。微课将学科知识微小化、碎 片化，符合当代年轻人“速食”信息的要求，短时间授课也有利于注意力的集中。

微课中的重点反复听，难点反复记，不断地巩固新知识，学习不再受 限于时间和空间，学生自主学习能力以及学习兴趣均会得到明显的改善。在微课平台环境下，学生可充分利用在线平台与老师和同学相互交流，这有助于高职学 生克服自卑心理在网络世界畅所欲言，培养了学生敢于主动提出问题和解决问题 的能力。

3.微课提升教学质量 微课打破课堂传统，时长一般控制在5-10分钟，这是其一个最为明显 的外在表现。课时精简，而且被反复播放，这就迫使教师在微课设计时要更用心 的考虑如何科学的组织教学。一节微课仅容纳一个知识点或一个教学环节，教学 目标的微小化也有利于教师对教学内容的把握，换位思考学生学习需求，将知识 重点难点进行浓缩和提炼。

微课教学效果与教师教学水平密切相关，教师教学水平的提高不仅仅 是通过知识讲授实现，更要教学过程中主动地对教学各环节进行观察、分析和探 究，形成自我对教学的理解。微课一定程度上减少了教师的重复劳动，使得教师 更能主动反思教学、总结教学，建构对教学的理解，更能有效地提高教师的教学 水平。

二、微课设计围绕学生展开 长期以来，教学改革的口号都是“以学生为本”，但受教学模式、课堂 时间、师资队伍等因素限制，实际教学活动多以老师为主体展开。微课将创造有 利于学生素质教育和创新能力培养的多样化的网络教学模式。微课设计者应以学 科内涵为依托，以学科培养目标为主线，以学科实际教学内容为依据，秉着以学 生为本的教育思想和理念，设计并开发符合学科发展趋势和满足学生发展需求的 具有学科教育价值的优质微课。这是一种新的教学模式，教与学的方法均得到根 本性的转变。

三、微课教学手段多样化、趣味化 目前很多微课也同传统课堂一样，采用PPT的形式授课，但与传统课 堂上以教师教学角度设计的PPT截然不同，微课所用PPT应以学生视角，所以需 要将所呈现的内容以尽可能趣味化、形象化、可视化的方式出现，要求更多地引 导学生思考和互动。

微课设计的核心内容还是教学设计。如何快速、合理的切入主题；
如 何逻辑、连贯的展开讲述；
如何承接上下知识点等等问题，都需要微课设计者投入大量精力去设计。联系高职教学实际，可将多种教学方法综合运用到微课教学 中。

微课设计不单单是对微视频精心设计，也包括其他配套资源的设计。

“微教案”、“微练习”、“微反思”等扩展性资源的设计和制作也不能马虎，也要做 到优质丰富形式多样；
答疑交流平台应操作方便、界面友好，教师答疑或案例、 问题、任务的讨论交流或进度追踪，都很大程度依赖在线平台来实现。这些配套 资源的优质和可操作性能实际提高学生使用微课的频率。

四、问题与展望 1.微课制作耗时耗力 构建一門课程的微课平台，是相当耗时耗力的工作，让众多教师产生 畏难的情绪。如何在相对短的时间内提供一门课程的微课框架；
如何逐步完善这 一框架而最终构建一个理想的微课平台，也是摆在众多微课设计者面前的现实问 题。

微课平台搭建只能是循序渐进的，在搭建前期，可以采取一些方式来 过渡。首先教师可以制作复习课或串讲课的微课，这样学生能基于知识点进行有 针对地查缺补漏强化巩固知识。课堂教学时，很多学生反应喜欢老师的总结复习， 因此通过先在平台上提供总结图表、复习资料和微视频的方式，让同学们逐步养 成在线学习习惯。借鉴已有的优秀在线资源也不失为一种替代方式，例如准备级 的一些知识点，可以采用“可汗学院”的一些基础化学和生物学的微视频来辅助教 学。

2.微课制作技术不足 对很多老师而言，微课制作难度还在于不能熟练操作剪辑软件。各级 微课大赛对微课视频的要求是“画质清晰、图像稳定、声音清楚、声音与画面同 步，文图搭配规范合理，色彩光线使用协调，页面布局合理，颜色对比恰当。”[1] 然而这只是最基本的要求。值得强调的是：微视频的艺术性当然很重要，但是过 度地注重微课的剪辑技巧与画面的绚丽而忽视了教学内容的展示，就成了“喧宾 夺主”。微课的真正生命力还是在于教学内容。

总之，微课不仅适用于高职医药类专业药理学，对其他学科的教学也 具有实际意义。在如今信息爆炸、专业细分的时代，我们需要将各学科各类型的知识网络化、微小化。现阶段，高职药理学微课设计和应用模式还需进行更多的 理论研究和实证探索，希望能为高职医药类专业的其他学科，尤其是其他专业基 础课的微课设计者提供更多经验和依据。