[对多边形内角和同课异构有效教学研讨活动的评价] 多边形的内角和

来源:干部时间:2019-10-16 07:53:34 点击：

对多边形内角和同课异构有效教学研讨活动的评价

对多边形内角和同课异构有效教学研讨活动的评价李海涛老师的教学成功之处是：凸显过硬的教学基本功，语言简洁明了，板书清秀规范，诱导适度得当．李老师潜心钻研备课，重组加工教学内容，把教材中的分割三角形与表格归纳两步教学程序有机融为一体，省时省力，体现了讲授法的讲功不足之处：应拓展数学教学的其他功能．王陆生老师在体现研究性学习和探宄性学习方面很到位，能精心设计探究交流题目，巧妙引导学生探宄交流，鼓励学生从多种渠道探究合作，汇报展示，这正是探究法的核心．探究式教学法是王老师经常应用的教学形式，课堂效果很好不足之处：欠缺对知识记忆的强化，训练时间少．作为课题的参与者、实施者、示范者和受益者，马红艳老师结合我校进行了4年的《关于1·3·3·4”课堂教学模式的理论与实践研究》这一课题，对多边形内角和”这一内容进行了教学设计，从三个步骤、三个层次，三个覆盖，三个要点进行了阐述，很全面，很具体，很有特色．我最感兴趣的是她设计的整体性，把三角形和多边形内角和之问的内在联系进行了深度剖析，形成知识网络，突出了转化、分类，特殊到一般，数形结合等数学思想，既体现了王老师探究式教学的路子，又不失李老师讲授法之功夫不足之处：训练题目过多，影响课堂效果，应精选、删减．不管采取何种教学方法，都要学课标、明变点、谋方略，找准由双基”到四基”的衔接点，由原来的基础知识和基本技能”升华到四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．新增加的两基是必须加以强化和关注的．同时《初中数学课程标准2011年版）》在强调发展学生分析和解决问题的能力两个能力）的基础上，还增加了发现问题和提出问题”的能力，即构成了四个能力”，因此，课堂教学的目的和追求还应由“两能”到“四能”演变。

在对个人评价的基础上，我从总体上谈谈我对同课异构”优化课堂教学的思考：
第一：“练心功”．要有正确的教学思想，要做到智商与情商并举，把课堂作为师生交流的情感场”，体现教师爱” 的情感效应，教学要发展情商”．多一份情感，就多一份效益，多一份质量．教师要做到六要”：一要面带微笑：二要用平等的眼光与学生交流：三要用民主的口吻与学生交谈：
四要让回答问题的学生，无论回答正确与否都能体面地坐下：五要提问面尽量大：六要对求助的学生给予热情及时的帮助．第二：“练备功”．在学习和挖掘教材上下功夫，花力气，吃透素质教育对课堂教学的要求，把握知识的停靠点，解决学会”问题：把握住情感激发点，解决乐学”问题：把握思维展开点，解决会学”问题要深刻把握对基础性知识的剖析：基础概念的辨析、基本公式的延伸及基本方法的应用等主要体现在：1．重点知识的拓展：明确重点知识的地位和作用，现行教学内容与前后相关教学内容的融通2．关键知识的应用包括知识体系和训练体系）．3整体性知识的衔接：摆出知识点、寻找知识链、编织知识网．把分散、零碎的知识通过归纳疏理达到条理化、系统化、整体化，构造整体知识结构图表．4课内外习题挖掘：包括课内例题的闪光点，课外经典题目的示范点，重点问题的专题点，创新题目的思维点，中考题目的监控点第三：“练讲功”课堂教学要体现：1．民主性的教学环境：2．对话性的教学原则：3．生成性的教学机制：4．自主性的教学方式：5．多元化的思维训练：6．实践性的应用活动：7情感性的经历体验．第四：“练群功”．全面提高团队的整体素质在这次同课异构有效教学研讨”的基础上，我们要继续在下一步异课同构有效教学探讨和研究”中，结合1-3-3-4教学模式中的习题优质化训练“精心设计对话题目，扎实深化对话环节” 两个子课题，对不同的课用同一教学模式进行设计．实现扎实备课、精彩讲解、师生对话、合作探宄、反馈矫正诸方面的有效教学，全面提高教学质量，真正实现个体化自主研修与特色化团队展示结合，让校本研修工作成为数学教师团队教学的平台、培训的舞台、对话的擂台．

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