教学管理论文【独立学院学生教学管理论文】

独立学院学生教学管理论文

二、行为特点 第一，家庭经济条件较好，兴趣爱好广泛，接受新事物 快。独立学院学生的家庭经济条件比较优越，在这些家庭中 成长的孩子，表现出思维活跃，人生选择定位较高，对生活 的期望值较高。由于经济条件较好，从小就会有更多机会接 触文体等方面的培训，进入大学后大部分学生在文体、书画、 社会交往等方面表现出较高的综合能力，乐于接受新事物、 新观点、新理念，不喜欢墨守成规。这也成为他们在学校成 长过程中的“双刃剑”，走向极端的可能性大大增加。第二， 技能特长优势明显，但综合素质发展不够平衡。独立学院强 调培养复合型、应用型、技能型人才，在学生专业课程设置 上侧重实践能力的培养。独立学院学生更注重个人能力素质 与社会需求的相关度，对自身定位能随着社会需求调整，培 养潜力大，有望成为社会上需要的知识、能力、素质兼备的 复合型人才。独立学院学生高考成绩不太理想，但普遍头脑 灵活，动手能力强，对社会现象的反应敏捷，注重参加社会 实践，会借助社会力量开展各种活动，增加社会工作经验。还有许多学生利用课余时间积极参加校内外的兼职，很好地 锻炼了人际交往能力。在投入大量的时间和精力进行社会实 践和动手能力锻炼的同时，却造成了本来基础薄弱的环节更 加薄弱，在一定程度上表现出综合素质发展不够平衡的问题。

三、学习特点 第一，求知欲强，成绩两极分化严重。独立学院的学生 大多渴望通过大学期间的学习，掌握真本领，从而尽力弥补 高考失利的影响，因此他们有较强的求学求知欲望，主动追 求上进。但有的学生由于基础薄弱、学习主动性欠缺，在进 入大学相对自由宽松的学习环境后，容易出现无目标、沉迷 网游等现象。学习目标的巨大差异，造成成绩两极分化现象 比较严重。第二，学习基础相对薄弱，学习主动性不够强， 缺乏自我约束。独立学院学生高考录取成绩通常比普通本科 院校学生分数线低70分左右，比重点高校分数线低110分左 右，因此独立学院学生与母体学校学生相比，基础较差，突 出表现为在中学阶段的文化基础相对不扎实，缺乏良好的学 习习惯，学习主动性不强。当他们面对大学校园的授课学习 方式以及校园内外各种诱惑，往往不能自我监督自主学习， 学习毅力和刻苦精神不够持久。

四、独立学院学生教学管理理念 1.突出主体，因材施教，增强学生认同感。首先正确贯 彻国家的办学指导思想，准确掌握和理解高等教育的人才培 养目标，智育、德育两手都要抓，两手都要硬；
切勿只抓日常事务，以经济利益为目的，照本宣科，忽视学生的需求， 轻视思想政治工作的倾向。教育的内容随着形势变化及时调 整，并结合学生的实际情况开展。教学工作应当贯彻以学生 为本、服务学生的思想，积极推进课程教学改革，使教学活 动更加有效地激发学生的学习兴趣，更加符合学生的学习特 点。任课教师课后及时解答疑惑，真正做到因材施教。要切 实加强和改善思想政治工作，使学生在学业、心理、实践等 多方面综合协调发展。

2.营造环境，加强人生观教育，有效开展学风创建活动。

抓好形势任务教育、理想前途、专业思想教育、法纪教育。

通过开设职业生涯规划、思想道德修养、专业认知等课程， 激发学生学习积极性，加大力度正确引导学生大学四年的学 习生涯，引导学生树立远大崇高的理想，明确前进的方向， 使学生入校后即增强责任感和使命感。同时，通过新生入校 这一关键阶段，加强系统的入学教育，帮助学生在认识上做 好大学规划的第一步，使学生度过初入大学的适应期。例如 可以通过多重形式的教育和引导，帮助新生深入了解所学专 业的特点、优势以及大学的学习方法。在大学的不同时期进 行不同重点的学风教育工作，形成大学四年系统的学风创建 工作，把系统化的教育方式引进思想政治工作领域，建立一 套完整的系统工程，根据各个时期大学生的思想动态，有针 对性地开展学风建设工作。

3.多方配合，齐抓共管，实行综合治理。大环境就是学校、社会、家庭三方面形成的综合环境，需要这三方面共同 进行综合治理。就学校方而言，从学校、学院、班级、宿舍 多方位进行管理，建立健全学校的各项规章制度，动员多个 部门，动员教工和学生干部的力量共同管理。独立学院要抓 好教学管理队伍，使他们最大限度地发挥工作积极性：一是 辅导员、班主任队伍。他们的主要任务就是做好学生的思想 政治工作，全力以赴，尽心尽职服务学生，管理学生。二是 教师队伍。能否培养出德才兼备、适应社会发展的好学生， 任课教师起着至关重要的作用。学风与教风无法分割，相辅 相成，教风在一定程度上决定了学风，学风也影响着教风。

部分教师对于课堂上的违纪行为置之不理，听之任之，使不 良风气恶性循环。三是机关干部、总务后勤队伍。他们是保 障校园和谐稳定的重要力量。四是学生干部队伍。学生干部 队伍由学生党员、班团学生会干部及各社团组织的学生干部 共同组成，这是一支自我管理、影响其他同学自我约束的主 要力量。

4.创新手段，探索方法，发挥学生主观能动性。根据不 同阶段大学生的特点，在学生教育管理工作中有所侧重。针 对大一新生，加大教育管理力度，做好入学适应心理教育， 适当采用目标激励、榜样激励等手段，树立端正的学习态度， 培养良好的学习生活习惯，积极引导学生把握正确的人生方 向。尤其关注新生心理健康，解开心结，解决担忧，使其安 心投入大学生活。大二、大三阶段的学生已熟悉大学阶段学习生活的模式，也进入个人的发展期与定性期。在学生进入 专业课的学习后，学校要善于利用学生的喜好倾向，发挥各 方面优势，帮助学生向德智体美多方面发展。不断地引导、 激发学生全面发展自身的热情，鼓励学生在认真学习的同时 积极参加各类有益于身心发展的活动；
通过引导，激发学生 自我教育、自我管理的热情，发挥学生自身潜能，使学生学 会选择和承担责任。针对毕业班学生，学校应尽力创造良好 的学习氛围，提供及时的信息，开展好就业指导及与大学生 择业、成才有关的心理健康教育工作，有针对性地提高思想 认识与抗压能力。