例如《放飞蜻蜓》一文，课文通过讲述教育家陶行知先 生让孩子放飞蜻蜓的故事，教育孩子要爱护有益的动物，体 现了陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。在教学时， 为了让学生能更好地解析文本，丰富所学知识，教师可以选 择不同的视角进行拓展延伸，或是从介绍陶行知的人物形象 入手，体会教育家的关爱和教导；
或是从关爱益虫的角度出 发，丰富学生对益虫的了解，倡导保护环境人人有责的理念 ……其实不论何种拓展方式，都离开不开明确的目的，教师 选用了陶行知的其他和教育相关的故事，引导学生了解和感 知陶行知的伟大形象。这一内容的拓展才真正契合文本教学 的中心。只有做到拓展有明确的目的，才能促进学生真正完 成有效的拓展体验，全面提升学生的学习效果。纵观各式各样的拓展视角，教师需要学会取舍，做到有的放矢。在紧紧 围绕设定的拓展目标的基础上，教师要有计划有步骤地实施 拓展教学。只有这样，学生才会在拓展目标的指引下，对文 本内容有更深刻的认知，既丰富了知识，又开阔了视野。
二、紧扣文本特质，研制适切内容 拓展教学的目的是为学生深刻理解文本服务的，而合适 的拓展内容是实现这一目的的重要途径。拓展内容可以选择 开阔学生眼界陶冶情操的，也可选择拓宽知识面的，或者激 发学生学习兴趣的。总之，因材施教，选择合适的拓展内容 才有利于拓展教学的顺利完成。
三、紧扣学生学情，遴选适当时机 例如《詹天佑》一文，在初读课文的基础上，教师发现 大多数学生都能总结出詹天佑是我国杰出的爱国工程师，但 对于他为什么主动站出来接手连外国著名的工程师都不敢 轻易尝试的艰巨任务不能理解。因此，教师给学生补充了当 时清政府腐败无能以及中国受尽欺侮的历史资料。当历史再 一次呈现在学生面前时，学生们一个个义愤填膺，纷纷表示 不能让外国人瞧不起，一定要让我们的祖国变得强大。这样 的拓展无形中打消了学生心中的疑虑，使他们深刻理解了詹 天佑所作所为。由此可见，教师抓准拓展教学的契机是非常 重要的，它可以在无声无息中帮助学生排除学习障碍，潜移 默化地激发学生的学习动力，提升学生阅读学习的效果。
四、结束语总之，拓展应该成为阅读教学一种基本的教学策略。但 教师对拓展材料的选择、拓展策略的运用以及拓展时机的把 握，必须要以基本的教学需要为准。只有这样，阅读教学才 能更好地促进学生认知能力的不断完善，促进教学效率的不 断提升。
参考文献：
[1]王小毅.小学语文第三学段不同文体教学的基本策 略[J].小学语文教学,2014(07). [2]冯铁山.小学语文新课程教学设计与技能训练[M]. 北京:清华大学出版社,2012.
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1