[心理学课程教学改革探索]课程教学改革

心理学课程教学改革探索

一“、学习心理学”课程的教学现状 作为“教育心理学”的重要组成部分，“学习心理学” 对于教师具有至关重要的作用。学习心理学通过探讨学生的 学习特点及规律，可以实现学生有效的地学习和教师有效地 教学。这门课程的知识体系适合师范院校所有专业学生的培 养，是各个专业学生将来独立从事教育和教学工作所必备的 专业基础知识。然而，该门课程在开展和实施方面仍存在很 多问题。

（一）开课面窄，影响范围小 目前，在一般的高等师范院校中，只有教育学和心理学 才开设“学习心理学”的课程。然而，这门课程的优势却不 局限在这两个专业中。只要是未来的教师，无论从事哪门学 科的教学，都需要了解学生的学习特点和规律，需要进行这 方面的专业教育和训练。由此，开课面的局限，使得该门课 程的优势未得普及，同样也使得有需要的学生无法得到满足。

（二）教学内容重理论、轻实践 在“学习心理学”课程的教学过程中，常会出现重理论、轻实践的问题。其原因之一是教材的内容更偏理论性。浏览 国内的许多相关书籍，其内容更多的是经典理论，较少兼顾 理论与实践、专业与趣味。因此，在讲授过程中，如果教师 没有对这些理论进行过深入的思考与实践，就很难做到在理 论与具体实践案例的结合。很多学生反映该门课程的内容枯 燥，与实际有些脱节。二是课时量少。一般的心理学和教育 学专业开始该课程时，给予该课程的课时通常为28学时。该 门课程内容丰富，信息量大，需要教师进行精讲，也需要更 多的时间让学生自行进行讨论、思考和实践。然而，课时不 足导致教师在讲课过程中只能抓住重点理论进行讲解，无法 做到内容与实践的深入结合。

（三）教学手段传统单一 二、改革的方法与途径 《教师教育课程标准（试行）》是教育部于2011年10月 颁布的教师教育培养准则。依据“教师教育课程标准体现国 家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制订教 师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价， 以及认定教师资格的重要依据”，其指出：围绕培养造就高 素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学 习的培养理念。为此，高等师范教育应该结合当今中小学教 育的实际，着眼于中小学学生培养的需要，关注中小学教师 的实践能力和终身学习能力的培养。那如何依据这一要求进 一步深化“学习心理学”的教学，促使该门课程的改革，本文认为可采取如下措施。

（一）增强开课面，扩大影响范围 师范院校的主要任务是为中小学校培养合适的教师人 才。那么，作为一名专业化的教师，必须掌握学生的学习特 点和规律，促使学生有效学习。该课程能够很好地完成这一 双重任务，使学生具备独立从事教育和教学工作的能力。因 此，“学习心理学”不仅应该在心理学、教育学专业中开设， 这是因为在心理学和教育学专业中，学生具有较好的学科基 础，内容就应更加深入和专业些。学生应全面地认识学习的 过程、类型、条件和方法，掌握有效的学习方法和教学手段， 加深对学习心理学知识的深入理解，进而促进其对学习过程 的深入研究。相比之下，其他专业学科则应关注学习心理学 理论和思想在不同学科的具体应用，以期促进不同专业的学 生更好地运用该门科学服务于自己的专业内容学习。只有在 系统专业知识的基础上，加入学习心理学的知识，才能为这 些学生今后从事教学工作，成为专业型的教师打下坚实的基 础。

（二）教学内容注重理论与实践的结合 （三）采取多样化的教学方法，丰富课堂内容 培养学生的学习兴趣，增强课堂的教学吸引力，必须改 变传统的以教师为中心的课堂模式，采取多样化的教学方法， 增强学习的趣味性、应用性和现代化。但在使用过程中，一 定要了解各种方法的适用范围和注意事项，避免方法的滥用和误用。例如，课堂讨论法在使用中有一些误区。一种情况 是由于使用不当，造成该方法应用流于形式。很多教师认为， 讨论是学生的课堂活动，因此，他们在布置问题后完全交给 学生自由讨论，没有任何干预或引导。由于学生对相关知识 的积累较少，对问题无法做到深层次的认知和理解，讨论常 常无法深入。有些教师对于讨论的分组是随机进行的，没有 很好地进行分组引导，导致一些思维活跃、乐于思考的学生 聚在一起，而一些学习能力相对较弱的学生聚在一起，使学 生在课程中的收获程度参差不齐。由此，讨论法应该在教师 积极引导下开展。教师可以让学生对某一问题进行资料查阅， 采取差异式分组，保证每个小组的成员水平均衡，互相促进， 共同进步。再如，案例分析法、情境表演法也是深受学生喜 欢的教学方法。案例分析法主要是指把学习实践中出现的问 题作为案例，通过分析，帮助学生了解某种学习特点或现象， 获得解决实际问题的能力。情境表演法是指在教学过程中， 让学生通过对学习内容的理解，创设某种情境或剧情，把学 习内容表演出来。在该过程中，学生能够体验到丰富的态度 与情感内容，以达到更好地理解和运用学习材料的目的。可 以说，生动的典型案例和有趣的情境表演是学生理论学习和 实践应用的重要桥梁。学生通过不同的教学方法，了解不同 学习理论的适用条件和局限性，正确地理解和运用不同学习 理论，指导其日后的学习和教学实践活动。

三、小结“学习心理学”作为“教育心理学”的重要分支，能够 激发学生对学习心理学的重要性的认识，打造专业化的中小 学教学队伍。要想更好地促进该课程的开展，应坚持以《教 师教育课程标准（试行）》为依据，一方面重视该门课程的 开设，增强开课面，扩大其积极的影响范围。另一方面，还 需要通过教学内容与教学方法的变革，注重理论与实践的结 合，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣，真正做到培养、 造就高素质专业化教师的目标，提高学生作为未来教师的专 业和综合素质，实现教师教育的育人为本、实践取向、终身 学习的培养理念。