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[赏识激励在教育教学中的实施方法]赏识激励

来源:党章 时间:2019-11-17 08:22:18 点击:

赏识激励在教育教学中的实施方法

赏识激励在教育教学中的实施方法 赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;
是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让孩子积极向上,走 向成功的有效途径。赏识教育就是是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、 富有生命力的教育。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解 和爱。就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特 点是注重孩子的优点和长处,逐步形成以长处带动短处之势,让孩子在"我是好 孩子"的心态中觉醒;相对而言的是抱怨教育,他的特点是注重孩子的弱点和短处 ——小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在"我是坏孩子"的意念中沉沦。不 是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱 怨使坏孩子越来越坏。

只要我们能够真正理解孩子,尊重孩子,赏识孩子,那么,孩子心灵 的苗圃就会阳光明媚,春色满园,孩子个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长。赏 识是一种积极的强化手段,是指教师能从各方面去认识到学生的才能并加以重视 和培养,让每个学生的优点得到张扬,从而促进学生个性发展的一种教育手段。

赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求,对学生施以信任、尊重、理解、激 励、宽容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。为了顺应学科的人文性这一 要求,本文在深刻领会课程标准的基础上,借鉴有关赏识教育的研究成果以及自 己在教学中的实践浅谈一下赏识教学在教学中实施时的具体措施,同时提出了在 教学中运用赏识教育理念时应注意的问题。下面我结合课堂教学中的实际情况谈 谈如何才能运用好赏识教育表扬学生,希望和大家共同讨论得到进步。

1.如何表扬优秀学生 优秀的学生往往是容易得到表扬的,不论是学习的成绩还是学习的习 惯,一般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。

1.1表扬优秀的学生,要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自 满的情绪。优秀学生,我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好,更多的应该是 表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功,所以才 取得了现在的成绩。我有一名学生甲上课时总是听得很仔细,在考试的时候也经 常得第一,但是我很少正面说他的成绩和名次,而是表扬他的认真劲。因为名次 和成绩试卷一发下去学生马上会知道,我需要的是让这名学生能够明白,取得成 绩的原因是他的努力而不是他的聪明;也让其他的学生明白,只要自己认认真真、踏踏实实,也有机会取得优异的成绩。

1.2表扬优秀的学生,也要把握适当的分寸。优秀的学生一般都是其 他学生的榜样,如果树立的榜样太高大了,会让其他的学生觉得自己不能和他们 相比,榜样的力量就失去了。比如有几次做练习学生乙做得又快又好,我就趁学 生甲还没做完之前抓住机会先表扬学生乙。这样一来,既鼓励了学生已又让学生 甲知道自己如果一松懈就会被别的同学追上,有效的遏止了他产生骄傲自满的情 绪,同时使优秀学生之间形成了竞争。

1.3表扬优秀的学生,多数应当采用含蓄的方式。因为优秀的学生得 到表扬的机会比较多,如果任何事情都表扬的话,那么刚开始还会有新鲜感,日 子一久以后学生会对老师的表扬产生麻木,这时含蓄不失为一个好的方法。比如 我平时的作业批改后总会在第二次上课时向学生说说作业情况,如果每次总点名 表扬这几个学生的话,几次下来学生也就对我以后类似的表扬麻木了,所以我对 这种平常作业就采用做对了几题的举一下手。这样做既让所有的学生明白了谁做 得比较好,又不会使我的表扬泛滥。在平时的课堂对优秀的学生也不必表扬得面 面俱到,有时他们做得好时,只要给他们一个会心的微笑、或者对他竖一下大拇 指这样一个动作,学生就会心领神会了。

2.如何表扬"潜力生" 相对于那些没能达到优秀的学生来说,尽管现在不是优秀学生,但是 以后很可能会成为优秀学生,所以在这里把他们称为"潜力生"。对于这类学生, 我认为表扬要注意这样几个方面:
2.1表扬可以适当夸大,但是教师一定要发自真心。教师一旦发现他 们有值得表扬的地方,就可以适当地夸大他们的优点,甚至趁机总结一下他们的 优点也未尝不可,这类学生不用担心把他们夸上天,要的就是他们在享受那种飘 飘然的感觉中培养他们的自信,因为他们太缺乏这种体验了。但是,不管是实事 求是的表扬还是适当的夸大一下他们的优点,教师在表扬的时候必须真正发自内 心。本来潜力生平时能得到的表扬就比优秀生要少,如果你在表扬的时候让学生 发现只是随口说说的,或者说是言不由衷的,那么他们不但会认为你是在敷衍他 们,甚至会以为你在说反话,如果表扬成这种效果的话那真是太糟糕了。我就有 一次在表扬一名学生时,学生反问我说:"老师,我又做错什么了吗"事后我反思 自己当时的状态,才发现自己当时在表扬这名学生时脸上没有笑容,让学生误以 为我是在说反话批评他了。由此可见,在表扬潜力生时让其明白你是真心在表扬他是多么重要。

2.2表扬一定要及时。因为没有达到老师认为的"优秀标准",所以这类 学生很容易自卑和自我否定,老师一定要善于发现学生的闪光点,哪怕是很细微 的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生丁就是属于这样的学生。平时上课总开 小差,作业情况也是一团糟,而且还有抄别人作业的情况,批评了多次也不见效。

但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目,我就趁机表扬他说:"其实××同学 只要认真学,成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好,从今天他答的题目我就 看出来其实他是相当会动脑筋的。"结果我表扬过以后,这学生不但在这节课认 真听讲、积极发言了,而且这样的劲头一直持续了好几节课,跟以前的表现大不 一样,让我觉得他简直象变了个人。而且在以后的作业中,我发现凡是那节课的 内容他做错的就很少。

潜力生的情况不同于优秀生,可能这次好了过了一会表现又不好了, 这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了,那么他们得到表扬的机会就 更少了;如果事后发现原来可以表扬一下,然后时过境迁才表扬,不但其他学生 会觉得莫名其妙,而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象,这样就起不到 效果,更谈不上优化当时的优秀行为了。

赏识是一种理解,更是一种激励。

用好表扬是一种艺术,前苏联的 乌申斯基就说过:"孩子憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老 师。"赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;
是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上, 走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生、赏识学生,那么, 学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园,学生个性的幼苗就会一派生机,健康 成长! 作者:扎西 来源:读与写·下旬刊 2016年10期

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