[初探如何强化对农村留守儿童德育教育] 留守儿童的德育教育

初探如何强化对农村留守儿童德育教育

一、农村留守儿童德育现状 农村初中学生中，父母外出打工的留守儿童占比重大，他们大多是隔 代抚养或寄养在亲友家里，甚至个别儿童独居家中，监护人“管不了”或“不会管”， 留守儿童自律性又差。这样就成了父母或亲友往往只限于满足学生生活上的物质 的要求，对学生良好行为习惯的养成和思想道德教育进行得很少或是完全忽视， 个别学生还因过分溺爱造成学生性格的畸形发展。

1、农村留守儿童中大多存在行为习惯不良现象。

由于忽视了对其思想道德教育，留守儿童中往往存在许多不好倾向：
他们对整个世界感到厌烦或不满，灰心丧气，对生活的意义感到迷茫，对什么事 都不感兴趣，无精打采，不能正确面对现实，找不到自己在生活中的位置。课外 上网，三五成群四处闲逛，甚至寻衅滋事。以示自已的存在。讲粗话、动辄出手、 自私虛伪、娇气任性、好逸恶劳等不良习气却在少数青少年身上日渐明显；
学生 中以大欺小、早恋、动手伤人、与教师发生冲突现象日渐增多，引发了一些不安 定因素。

2、厌学已成为农村留守儿童普遍现象。

他们得过且过混日子：面对学习，不得预习，不会听课，不做笔记， 不会思考，不能答问，不做作业，不复习巩固；
对于作业，潦草了事，以不以为 然心态待之；
上课爱说话搞小动作逆反心理强。即使是成绩较好的也有被动学的 倾向：一次发辅导资料时，至一成绩在班上排名前十的学生时，该生问：“老师， 可以不要不？” 二、农村留守儿童德育方法 1、发挥学校教育、社会保护、家庭教育三者优势，形成合力家长外出打工期间对子女不闻不问，回到家乡又一心忙于打牌，对子 女缺少关心和教育；
社会上其至是部分家长认为读书无用，现在读大学要花很多 钱还不一定找得到工作；
农村初中生的家长文化程度普遍不高，对孩子进行品德 教育的认识不够，方法更是简单粗暴；
有的家长甚至对学校教育他们的子女不满， 到学校无理取闹，横加指责，助长了学生不良习惯的形成。因校加强家校沟通是 必要的：定期与家长电话联系，交换意见；
适时与留守学生谈心，第一时间了解 其思想动态，进行必要引导教育。

2、学校教育真正落实德育为先，对留守儿童创新德育形式。

学校虽然说是以德育为首，设立了德育领导组织并制定了相应的计划、 制度，但实际落实并不到位。在家长的维权意识日益提高情况下，甚至是完全抓 安全教育，忽视德育，德育工作出现了重形式，重说教，无效果。即使是班级的 主题班会也多是针对班上的主要问题，或是学校的工作安排。德育教育的形式单 一、内容枯燥、学生缺少通过亲身感受和体验进行的自我教育过程，简单的说教 使德育教育的要求很难实现。有些教师对职业理解不到位，缺乏应有的责任心和 奉献精神，教书育人变成了单纯的“教书”：往往只注重知识的传授，而忽视了对 学生情感、态度、价值观的培养；
重教书，轻育人；
忙于教学辅导，轻视学生常 规教育，教师言行不注意场合、不讲究分寸，没有考虑到其不良言行对学生的负 面影响；
有的甚至对学生的违纪行为熟视无睹。

3、重视思品学科德育功能 在所的学科中，思品课是唯一把情感价值目标放有第一位的学科，极 度重视培养学生“三观”（人生观、价值观、世界观），因此，思品科教育教学是 与德育处工作、班主任工作高度融合的，要在思品课堂内关注学生德育情况，在 关爱留守儿童工作中，思品应重点发挥以下作用：
（1）精心备课，用生动的案例吸引学生 由于留守儿童占比大，在备学情的时候要重点考虑他们的身心特点， 照顾他们更敏感，更脆弱的一面，给其更多温暖。比如在教学九年级先进文化时， 用内江十佳美德少年评选，威远最美乡村教师，校“罗洪奖学金”等贴近学生的鲜 活实例，让学生理解社会主义核心价值观，公民基本道德规范的要求，从而让学 生明白加强公民思想道德建设的必要性和重要性，融知识于案例中，寓德育于课 堂中。（2）带动学生，积极评价身边现象，明辨是非。

思品课就是要让学生逐渐树立理性的思辩能力，有正确的是非观，变 课堂说教为我要说的转变。在教学八年级“孝顺父母”，引导留守儿童：你想对远 方的爸妈说些什么？你想他们吗？等问题进入学生情感世界。课末让学生活动：
春节回家，面对不少的压岁钱和爸妈整天沉浸在牌桌上行为，你是怎么看的？你 此时最想对他们说什么？让学生明白，如何帮助父母。从而达到了教学目标 （3）为人师表，言行一致 身为教师，要注意自已的一言一行，在任何场合，特别在有学生在场 的时候，特别应注意自已的举止，说话不粗鲁，要文明，动作要雅观，不浮躁， 在细节上处处为人师表。实际上，正是在这长时间的师生相处中，让他们信其师， 尊其师，这是无声的更有感染力的教育。