【依托校本资源让综合实践活动精彩纷呈】 什么是综合实践活动

依托校本资源让综合实践活动精彩纷呈

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578 （2016）08-0028-02 当代教育的主要目标是全面提高学生的素养，教育的过 程是学生综合素养形成的过程，综合素养提升的重要途径是 综合实践活动。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜——实践的必要性。

新课标强调：应着重培养学生的实践能力，而培养这种 能力的主要途径就是综合实践活动。

教师要有意识有目的开展综合实践活动，在活动中，倡 导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生逐步向积极自 主的活动发展，提高综合素质。综合实践活动，是学生自我超越，自主发展的必要过程。为此，我们要让学生在"蓝天 下的学校"，阅读"生活的教科书"，寻找学习和思维活动的 源头活水。

花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰——实践的空间 性。

封闭的教育、封闭的课堂培养不出创新能力。长期以来， 课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯 一的信息交流所，学生的素养难以提高。语言教育家张志公 认为：学习得自课内与课外的比例是三七开，即大概30%得 自课内，70%得自课外。所以，教学必须强调内容的开放性 和方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际开展实践活 动。

走进小精灵生物园，感受生命之灵动——实践的操作性。

充分利用生活环境中的资源，是开展实践活动的有效途 径。我校是一所民工子弟学校，结合学校特点，我们把农耕 文化作为学校发展性项目，并在学校楼顶建立了小精灵生物 园。几年来，我校依托校园小精灵生物园，开展了一系列综 合实践活动。1.充分利用生活环境中的资源，开展实践活动 1.1 我是种养植小能手。只有让孩子走出课堂，更多地 参与到劳动中，去学习，去探索，去发现，才能使学生得到 更多的锻炼，获得更多的知识和技能。春天，我们组织了" 我是种养殖小能手"活动。参加种植小能手的孩子们在老师、 家长的指导下在生物园里种下了花生、玉米、南瓜、大豆等 十多种农作物，养起了兔子、鸽子。自从参加"我是种植养 殖小能手"活动后，孩子们不但写日记不用"巧妇难为无米之 炊"了。还明白了许多道理：父母劳动很辛苦；
有劳动就有 收获；
劳动最光荣等等。

1.2 我是观察小能手。"小精灵生物园"里生机勃勃、吸 引了美术、科学、语文老师把"教室"搬到了生物园，在作文 课上，老师让孩子们观察动植物，美术老师让孩子们画生物 园里的生物，科学老师则让孩子们用放大镜观察叶子的纹理， 孩子们好奇地拿着放大镜，仔细地观察着，时而动手摸一摸， 时而又相互议议……在这样的课堂里，孩子们全身心地投入 到学习中，增长了见识；
通过交流，训练了语言能力。

1.3 我是小小讲解员。现实版的"开心农场"吸引来了各 级报刊、电视台的记者，还有来自各地、各校的参观者。" 我是小小讲解员"的活动就在此基础上诞生了。参赛选手经过层层选拔，最后获胜的同学就被学校小精灵生物园聘请为 "小小讲解员"。她们担负着为全校师生以及来宾作小精灵生 物园讲解的重任。在活动中，学生在观察、写作、语言表达 等各方面能力都得到了提升，同时营造了人人参与实践的良 好氛围。

1.4 我是烹饪小能手。"小精灵生物园"里生机勃勃、果 实累累，呈现一派丰收的景象。"我们享精灵"亲子烹饪大赛 实践活动开始了。孩子们和爸爸妈妈一起参赛。家长与孩子 分工合作，洗菜、切菜、掌勺……不一会儿，一盘盘色香味 俱全的菜肴就呈现在了评委们的眼前。选手们向评委介绍自 己的菜肴的名称以及寓意，评委们根据选手菜肴的色、香、 味，以及选手的介绍评出"烹饪小能手"。通过烹饪大赛，孩 子们的动手能力强了，语言运用、表达能力提高了。

2.依托学校小精灵生物园，开展综合实践活动 我校依托学校小精灵生物园，开展了一系列综合实践活 动，我们收获了硕果累累：
2.1 利用校本资源，开展实践活动，激发了学习兴趣 我们利用校本资源，引领学生亲近自然、体验劳动。学生在活动中观察、感悟，发现着大自然的神奇，领略着生活 的真谛，尝试着说，尝试着写。在接触自然中他们甚至还产 生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去查询资料， 去了解和认识自然世界……所有这些都有助于激发学生的 学习兴趣和创新精神。

2.2 利用校本资源，开展实践活动，培养了学生情感。

利用校本资源，引领着学生去画、去写、去说、去演、去调 查，通过一系列综合实践活动，使学生体察到了劳动的艰辛 及其社会生活的丰富多彩，从而激发热爱家乡、热爱劳动、 热爱祖国的情感。

2.3 利用校本资源，开展实践活动，提高了语文素养。

依托校本资源开展实践活动，促进学生生动活泼地发展，极 大地激发了学生的潜能，增强了学生的成就感与自信心，学 习效果大大提高。

大量的实践表明，依托校本资源开展丰富多彩的活动， 培养了学生的综合素质，增长了学生的才干，学生良好的心 理状态、健全的人格也在实践活动中反复锻炼形成。

参考文献：[1] 《语文课程标准》中华人民共和国教育部2011年 [2] 《语文活动课的理论与实践》唐文英等浙江教育出 版社。2002年版 [3] 《语文实践活动呼唤创新型的教师》李松林等。《江 苏教育》2001年第24期 [4] 《语文活动课程》。汪潮。《小学语文教师》2002 年第8期。上海教育出版社