【任职教育条件下电气设备综合实践课程教学改革探讨】电气设备课程

任职教育条件下电气设备综合实践课程教学改革探讨

从“电气设备综合实践”课程的培养目标出发，针对目前实 践教学的现状，对存在的问题进行了分析总结。提出了加强 实践教学的一些观点。

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2016）35-0078-02 随着海军建设转型的发展，军队院校教学职能发生较大 变化，任职教育在教学活动中所占的比重越来越大，其鲜明 特点就是强调教学活动实施的实践性[1]。本文探讨了电气 工程专业“电气设备综合实践”任职教育课程教学组织过程 中发现的几点问题，给出了改革建议，以期望能更好地促进 本专业任职教育实践课程的建设和发展，提高实践教学质量。

一、综合实践课程教学实施过程中发现的问题及原因 1.学员教育背景各异，知识结构不同，导致部分学员学 习难度较大。目前，任职教育的学员大体分为三类：第一类 是合训分流专业学员，这类学员经过部队军事院校的训练， 动手能力较强，但因合训阶段所学专业的不同而存在知识结构上的差异；
第二类是地方高等院校毕业的国防生学员，这 类学员没有经过部队和军事院校的训练，装备操作能力稍弱， 但由于经过了系统正规的大学本科阶段教育，理论知识基础 较扎实；
第三类是部队轮培训和新装备培训人员，军官干部 的理论和实践基础较好，但士官和义务兵的总体文化基础偏 弱。总的来讲，这三类学员都存在学习背景各异、知识结构 不同的问题，尤其是以前动力工程等非电类专业的学员，由 于电工知识相对薄弱，理论和实践学习较为困难。

2.普遍存在理论与实践脱节，不能较好运用理论知识指 导实践学习。部分学员在操作电气设备时，只是机械地记忆 操作步骤，但却难以理解每一步操作具体代表什么含义，对 于设备操作过程中出现的各种物理现象，也不能很好地进行 理论解释。

这些问题的产生，主要是因为学员知识概念不够清晰， 理论知识掌握得不够牢固，以致他们在设备操作过程中要么 对实验现象毫不理会，要么当报警装置报警时显得手忙脚乱。

事实上，实验过程中出现的各种现象，均能在理论课程教学 环节中找到相应解释和说明，问题就在于学员是否会总结思 考，是否能将理论知识转化为实践综合分析能力。

3.综合实践操作随意性较大，过程不够规范和科学，学习任务完成质量不高。在电气设备操作过程中，每个操作步 骤都有一定的逻辑顺序和注意事项，但经常被学员忽视。例 如在进行“电站的并联运行”时，学员经常会出现以下几个 方面的问题：（1）不注意检查设备初始的工作状态及控制 方式就开始实验，后来才发现有些步骤没有操作就跳到了下 一步，不得不退回初始的状态重新开始。有些学员遇到这种 情况时会误以为是设备故障。（2）不注意观察仪器设备的 指示仪表和指示灯，不善于记录、归纳和总结实验过程中的 数据及现象。设备操作到一定阶段就认为已经完成了实验任 务，忘记了后续的操作环节。（3）即使指定的整个实验任 务能够完成，但是整个过程显得杂乱无章，设备操作的随意 性很大，完全不顾及设备操作的科学性和规范性。

以上现象反映出学员对实验过程控制能力不够强，逻辑 思维能力和实践动手能力需进一步锻炼和加强。

二、“电气设备综合实践”课程实践教学改革探索 针对以往教学活动中暴露出的问题，近年来尝试引入新 的实践课程教学组织方法和模式，改革传统教学模式，坚持 因材施教，努力建立高效、开放式实践教学课堂[2]，实现 课堂教学与部队实际装备操作使用的全面对接和融合。1.精选综合实践教学内容，整编实训教材。精选综合实 践教学内容是任职教育综合实践课程改革的关键，既要覆盖 课程标准规定的教学要点，又要兼顾学员的文化基础和专业 背景。

经过认真总结，精选了12项实作科目作为该综合实践课 程的必修科目，近20项实作科目作为选做内容。这些实作科 目既能循序渐进地贯穿本课程的所有知识要点，又能通过实 践教学来培养学员的实践能力和创新能力。

新编了《电气设备综合实践》教材。在编写实践教材时， 力争方便学员了解操作原理、熟悉实践过程、掌握专业知识、 提升实践能力，并留给学员兴趣发挥和能力拓展的空间[3]。

2.根据学员实际教育背景科学分组，合理设置实训模块， 坚持因材施教。（1）课前充分调研，按照学员专业归类实 施分组教学。在首次组织教学前深入学员队调研，确定具体 实施计划。调研向学员介绍了本课程主要内容、学习目标及 组织方式，让学员对本课程有清晰的了解，便于学员掌握学 习的主动权，同时可根据所学专业与本课程的相关程度等情 况将学员进行分类[4]，以便因材施教。这种因材施教、分 类教学的教学组织方式基本上克服了以往按班级组织教学 时由于学员知识结构等原因而产生的教学效果差异，在综合实践教学中获得了较为满意的效果。（2）合理设置教学模 块，多模块同时交叉组织教学。将“电气设备综合实践”课 程内容划分为电工工具与仪表、电气线路连接、电站操作等 6个教学模块，这些模块涵盖了前述所有12个必修实作科目， 所有学员都必须学习，但不同对象各模块教学实施的课时数 及内容侧重点各有差异。多模块同时交叉组织教学，既提高 了教学的实施效率，又能与学员自身的实际情况相适应，教 学效果较好。（3）采用开放式实践教学模式[5]，充分调动 学员自身能动性。传统实验课程一般设置固定的时间和内容， 但是电气设备综合实践的实训科目往往一次课难以完成，特 别是综合演练类实验，常常需要几个学时。因此宜采用开放 式实践教学模式，以解决实践内容和学时之间的矛盾。开放 式实验中，实验内容可塑性大，实验过程中学员自主性强， 实验时间能得到有效的保证。但开放实验同时也带来了实验 室管理难度增大的问题，需要组织者全面、综合考虑、统筹 安排[6]。

3.按照培养部队满意人才的标准进行实训，锤炼学员战 斗作风和组织实施能力。军队院校实践课程的培养目标与地 方工科院校的培养目标相比，既有共同点又有特殊性。共同 点在于培养学员的实践能力和创新能力，此外，军校实践课 程还强调培养学员的战斗作风、意志品质及团结协作精神 [7]。为此，在“电气设备综合实践”课程教学活动中，注重尽可能地创造出实际岗位任职的氛围[8]。如在电站操作 训练过程中，学员按战位进行分组，各战位操作员要熟记战 位职责，操作果敢干练，操作完毕要按规定认真填写登记等， 整个操作训练过程要保持适度的紧张感，配合要默契。如此 训练，基本改变了学员以往实践类课程的松散局面，收获颇 丰。

4.加强教学评价，改革考核方法。实践课程实施过程 中，建立教学效果互评制度，通过走访学员队以及问卷调查 等方式，加强教与学的联系。通过互评提出的合理化建议可 以推进实践课程教学改革[9-10]。评教评学的方式可以针对 问题研讨实践课程教学实施策略，合理优化课程内容，改进 教学方法，保持教员和学员间的良性互动。

实验教学的考核是提高教学实施效果的一种有效手段， 考核是方法，不是目的，应本着客观、公平、公正的原则， 尽可能真实地检验教学效果[11-13]。综合实践课程近年来 采用了多种评价手段的综合考核方法，对学员成绩的确定结 合了实验模块分数、实验报告、小论文、项目竞赛、课程到 课率等多方面因素。新的考核方式使学员对于课程的学习起 到了积极的导向作用。

三、结束语按照大学转型建设发展的要求，根据“电气设备综合实 践”课程的特点，改革教学方法，创新实训模式，坚持因材 施教，建立高效的、具有军队特色的开放式实践教学课堂。

实践表明，这些新方法和新手段的应用，较大地提高了学员 的实践动手能力，并使学员由以往对实践课程的被动应付变 为踊跃参与，使“电气设备综合实践”课堂真正成为了学员 强基础、炼作风的训练场所。当然，围绕任职教育教学的改 革探索任重而道远，努力推进实践课程的课程体系建设，需 要付出更多努力。

参考文献：
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