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农村语文教学突破性之谈|突破性的意思

来源:党委 时间:2019-10-17 07:52:49 点击:

农村语文教学突破性之谈

农村语文教学突破性之谈 在新课程改革的今天,新型课堂的构建是小学语文教学 成功主阵地,我们在教学过程中一定科学构建新课堂,让新 课堂有利于开展高效的教学活动。同时,教师要不断提高自 身素质和教育能力,在实际教学过程中能够激发学生的学习 欲望,使所有学生参与到整个学习过程之中,让他们的知识、 能力、方法等方面感到获得成功的满足;
在情感、思想、态 度等方面有所触动或提升的教学。科学施教以引导学生的实 质性参与,主动建构,积极探究,多向互动,积极体验,自 我反思。要知道,有效教学在很大程度上取决于教师的科学 合理引导和学生的自主学习、素养发展。通过课堂上教与学 的双边活动,促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评 价,全面实现课堂教学的有效性。我们要采取科学有效的教 学策略切实提高教育质量。为此,重视课堂教学的有效性, 让学生在有限的课堂教学时间里得到具体的进步或发展。

一、认真分析目标要,科学使用教学策略 新课程小学语文教学的有效性需要教师在教学准备过 程中就要有一定的目标要求,做到施教策略有纲可依,教育 灵活有效。这就需要我们认真领会《新课标》的要求,把握 好教育方向,让学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学 的快乐、学出意义。为此,我们应该从以下几个方面人手:
1.按照新课标的要求备课 课标是我们教学活动的灵魂,是每堂课的方向,也是判断我们教学是否有效的直接依据。我们在备课之前首先要对 本学段的课程目标有清楚的了解,然后根据主题单元和课文 类型分解课程目标到一本教材、到一个单元、到一篇课文, 再到一个课时,使课程目标真正逐步落实,从而为有效课堂 导航。《教师教学用书》是我们在备课前必读的参考书,它 对文本的编排意图、教学目标、教学重点和难点作了具体的 介绍,并给我们提出了合理的教学建议,使我们的备课更具 针对性、更具科学性。

2.合理准备辅助资源 新课程以专题组织教材内容,教学的各项内容都紧密围 绕单元专题而展开,其中单元导语特别强化了导学功能,给 我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根 据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标,让课标思想 在单元目标和课时目标得以充分体现。

新教材课文中的泡泡图是我们学习的好伙伴,它给我们 在阅读学习时提示了思考的途径和方法。比如:《富饶的西 沙群岛》一文中就有两个泡泡图:一个是“西沙群岛的海里 一半是水一半是鱼。”旁边提示“为什么这样说呢?”二是 在文末有“我发现课文是围绕一句话来写的。”我们在备课 时就要抓住这些泡泡图提示语引导学生认真思考,展开丰富 的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。

课后思考与练习是我们在备课时不容忽视的重要内容, 是对我们教学文本应达成的各种目标的检测,我们将这些内容渗透到教学过程中,让我们的课堂教学目标明确、重点突 出、有效地突破难点,从而提高课堂教学的有效性。

3.灵活应用身边资源 在教学行为的选择上,我们要根据自己的特点,尽可能 地发挥自身的优势,弥补自己的不足,充分利用各种教学资 源,达成课堂教学的有效性。比如教学有感情地朗读,这是 对于语言优美的课文在阅读教学中最重要的教学行为。可是 我们有的教师不擅长有感情朗读,怎么办?一是利用录音给 学生以示范,二是让班里朗读较好的同学领读,利用身边有 用的资源让我们的教学达到异曲同工之效果。

在教学方法和教学手段的选用上,我们要根据当时的条 件因地制宜,大胆创新,开放课堂。由于农村的现代化教育 资源落后,没有城镇那样的多媒体,没有flash课件制作的 技能和时间,有些教材对农村孩子的教学就显得抽象、单调, 但是,我们农村也有农村的教育资源,我们可以用类似的已 有资源去替换,这样孩子学习起来就有趣得多,课堂实效当 然就更高。

二、注重课堂教学效益,努力创新 小学语文教学的有效性需要教师构建和谐有效的新型 课堂,让学生的思维能力能够得到激发,在课堂上他们有时 间和空间合作探究学习,潜能得到开发。我们应该采取以下 一些施教策略:
1.充分发挥教师的主导作用,引导学生积极主动参与到课堂学习中 2.让学在自己为主演的课堂阵地上充分展现能力,合 理创设以实高效 优化课堂教学就是按照有效学习的目标,从学生的发展 出发,从有利于学生能力的培养,有利于学生知识的掌握上 考虑,对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创 设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密 布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验 背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增加学 生学习的乐趣和信心,使创设的情景达到内容鲜活化、过程 活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效 化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。在课堂教 学中应坚持做到给学生一个自己的空间,让学生动起来,主 动参与到课堂教学中来,做到人人参与,多向交流,教学共 振,听、说、读、写相结合,讨论、演示、板书相统一,给 学生一个展示的机会,让学生在展示的成就感中认识、规范、 评价和发展自我。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形 成为内容服务,真正起到帮助学生理解与掌握知识,达到培 养能力的目的,切实提高教学活动的有效性。

3.注重学生信心的保护,科学施教以激趣 学生学习兴趣是解决一起困难的金钥匙,我们在教学过 程中一定要科学激起学生的学习兴趣。学习评价具有激励性, 有助于学生欣赏自己的成功,发展积极进取的自信心,提高学习的动机并形成成就感,是实现有效学习的催化剂。“好 孩子都是夸出来的”,教学过程中教师要及时、适度、多元 地评价学生。评价应该以学生发展为本,为创造有利于学生 自主学习,独立思考,合作探究的课堂氛围服务,从而使评 价成为激励和引导师生发展的手段。评价必须是建立在客观 事实基础上的,即表扬确有值得表扬之处,批评也是如此。

评价并不排斥适当的批评,它们是包容与被包容的关系,批 评与赞赏应相辅相成。

总之,课堂教学是教师与学生的双边活动,有效的语文 课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建 平台,做好铺垫,树立教师是主导、学生是主体的辩证观点, 精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质 的培养,变被动为主动,变学会为会学,课堂教学中要把更 多的时间还给学生,通过让学生更多地思考,更多地探索, 更多地说和做,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实 现课堂教学的高质量和高效率,实现新课程改革的“三维目 标”,那么我们的学生将学得更自信,生活的更精彩。只有 有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的 生成、人格的完善,同时又有利于教师专业水平的提高与发 展,让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身 的价值,这才是真正有效的教学。

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