学前教育高校生创业意愿分析_学前教育就业意愿

学前教育高校生创业意愿分析

（二）研究方法 本调查所采用的调查工具为自编“贵州学前教育本科生 创业潜能、创业意向调查问卷”（重测信度为0．921）。问 卷有两个部分组成：第一部分为个人信息，主要包括调查的 年级、专业及性别等信息；
第二部分为具体的问题，主要包 括对毕业生的职业规划、创业意向和学校就业创业指导等方 面。

二、调查结果及分析 （一）职业规划的调查 职业规划调查结果显示：94.83%的毕业生选择在校期间 “有职业规划”。并且在大学一年级就开始职业规划的有 16.93%；
在大学二年级开始职业规划的有15.79%；
在大学三年级开始职业规划的有40.6%，其原因时这时候功课相对轻 松，临近毕业，对自己的人生就开始谋划长远的安排和打算， 但是也有21.32的毕业生到大学四年级才开始规划自己的职 业，从常理来说，为时已晚了。从调查的数据来看，也有5.17% 的毕业生在大学期间对自己的职业从未有过规划，对自己的 生活并不感兴趣，对将来自己将驶向何方并不关心，反觉得 自己的就业听天由命。学前教育部分本科生对自己的人生很 茫然，对自己的人生不知道如何做实际的规划，把职业规划 只是付诸于形式。

（二）创业意向的调查 调查结果：“完全没有”的有13.17%；
“有，但未尝试 过”的有64.58%；
“有，尝试过或正在进行”的只有7.68%；

“不知道”的有13.64%。调查数据显示，学前教育本科生多 数都对创业非常感兴趣，并有人尝试过创业的艰辛和喜悦， 但是由于学生的任务是学习，很多学生没有机会去尝试，并 对创业的风险很是担忧。在访谈中谈及“学前教育本科生创 业的优势”时，48%的毕业生认为学前教育本科生年轻有活 力，敢于拼搏和奋斗，学习能力强，综合素质高，创业中很 有激情，创新能力强等优势。由此可见，很多人都知道大学 生创业的优势多，但是由于创业风险高，对于没有实践经验 的大学生来讲的确是巨大的挑战，这就需要在平时的学习中 应注重实践经验积累，需要学校加强创业知识教育，注重培 养学生的创业能力与创新能力。（三）对学校就业指导工作满意度调查 调查结果：“短程化，就业指导仅限于毕业生，对于其 他年级的学生指导不够”的有9.17%；
“学校不重视就业指 导”的有3.54%；
“就业指导工作人员不够专业”的有35.23%；

“就业指导内容简单”的有16.42%；
“就业指导信息匮乏” 的有8.56%；
“就业指导形形式单一”的有3.45%；
“就业指 导课程不够新颖，不能吸引学生兴趣”的有23.27%。以上调 查显示，作为学校有必要改革就业指导课程，采取积极主动 的形式，积极走出去，采用多种灵活多变方式，对学生就行 就业指导。同时要将就业指导课程纳入学生专业知识学习的 范畴，将该课程放到很高的高度。就业指导过程要做到针对 性、实效性、目的性、科学性、社会性。

在访谈中，针对学校就业指导存在的问题，89.78%的学 生都认为学校在就业指导过程中，首先要加强宣传和解释国 家有关师范生就业的政策；
其次要向师范生提供更多的人才 需求信息；
再次是向社会用人单位发布师范生的有关情况和 信息，推荐优秀毕业生就业；
第四，加强对师范生就业市场 的分析与开拓；
第五，开设就业指导课程和多形式开展就业 知识讲座。

三、对策与建议 通过本次调查研究可以看出，学前教育本科生虽然能够 清醒认识当前的就业形势，但是目前的就业岗位性质的选择 上呈现单一化的趋势，正在向多元化趋势发展，而且部分同学的择业期望值较高。对于学校来讲，必须根据就业市场的 现状与学生的实际情况，采取相应的措施，使他们能够找到 一份比较满意的工作。

（一）充分认识创业教育的意义，帮助学前教育本科生 树立正确的就业意向 学前教育本科生是是我国学前教育发展的领头羊，也是 是我国现在和未来学前教育发展的主体力量之一。我们要从 社会发展的视野，看待学前教育、从改革人才培养模式，在 教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行探索、 革新，开发和提高学生的创业基本素质，培养和提高他们的 竞争能力和创业能力等，从而使他们成为推动学前教育发展 的领头羊。作为学前教育本科生，应该清醒看到，毕业生“自 主择业”不等于“自由择业”，就业必须在国家政策规定的 范围内有序进行。因此，加强大学生的就业指导教育，帮助 他们树立正确的就业意向和道德观念。积极引导毕业生自觉 服从社会需要，转变就业观念：一是树立自主择业的观念；

二是树立“先锻炼、后发展”的观念。同时，要带领学生多 到私立幼儿园，了解私立幼儿园的创业空间、政策优惠、生 存环境，掌握创办幼儿园的基本程序，为创业打下前期基础。

（二）大力开展社会实践活动，提高学前教育学生的保 教技能 学校要从多视野的角度建立多层次实践实习基地（公立 幼儿园、私立幼儿园、社区幼儿园），规定相关课程、确定专门时间、组织他们到多层次实践实习基地，参与保教技能 实践训练，夯实他们的保教技能。同时，学校应鼓励学生利 用课余时间，寒暑假自觉主动的到相关幼儿园，参与社会实 践，提高社会实践操作能力，对他们提供实质性的帮助。

（三）加强创业教育，以创业带动就业 经济发展为学前教育学生提供了创业平台；
学前教育的 “春天”为他们提供了创业机遇；
融资环境的不断改善有利 于他们创业；
尤其是国家和各级政府制定的政策法规为他们 创业提供了法律保障；
以上这些因素构成了学前教育大学生 自主创业的时代背景。因此，学校要把创业教育作为学前教 育教学改革的重要内容，结合学前教育专业特点，融入就业 课程，采取灵活多样的形式，普遍开展创业教育，及时将创 业理论、创业知识运用到教学当中鼓励学生自主创业。鼓励 他们响应国家号召，到农村去，创立普惠性幼儿园，为普及 农村幼儿教育做出贡献。一要大力宣传学前教育的重要性， 让学前教育学生了解学前教育是人生的“打桩奠基”的阶段， 是一个人智商发展的关键时期，使学前教育大学生把学前教 育作为自己终身从事的事业，并愿意为之奋斗。二要大力宣 传国家最近几年出台的有关学前教育文件、优惠政策、实际 措施，使学前教育大学生把学前教育作为自己值得创业的事 业，并乐意为之准备。三是作为学校层面，要及时总结和宣 传学前教育毕业生的现状、创业的典型和经验，积极组织他 们返校开设创业专题讲座，努力营造良好的创业氛围，坚定学前教育毕业生创办普惠性幼儿园的信心和恒心。