农村留守儿童教育策略3篇|留守儿童的教育策略

农村留守儿童教育策略3篇

关键词：农村；
留守儿童；
教育问题；
现状；
改善策略 对于农村地区的留守儿童问题，一直以来都是我国社会 以及政府部门重点关注的问题。由于父母中的一方或者双方 常年外出务工不在身边，致使留守儿童产生缺乏监护或者无 人监护的现象。这些都会导致农村地区留守儿童缺乏家庭的 教育和亲情的关怀，加之社会教育的不足、学校教育的适当 以及儿童自我约束不严格等，就会导致学生的心理、学习以 及道德等方面都会出现一定问题。农村留守儿童的教育问题， 不仅关系着学生家庭的命运和前途，同时也影响着我国社会 教育和人文素质的发展进程，所以关注农村留守儿童教育问题是我国当下教育的重要问题。

一、现阶段我国农村留守儿童的教育现状分析 （一）以文化知识教育的视角分析 在农村留守儿童所面临的问题中，教育薄弱是最主要的 问题之一。具体表现为：首先，家庭方面：留守儿童的父母 中有一方或者双方常年外出务工不在家，孩子通常由年纪偏 大的且文化素质较低的监护人进行照顾，而监护人的监管力 度不够或对儿童疏于监管，导致农村留守儿童缺失正常的家 庭教育。其次，学校方面：教师通常以学生成绩作为评定学 生的标准，致使其过分注重学生的成绩，而忽略了对儿童身 心健康的指导和教育，对留守儿童也缺乏呵护与关爱。

（二）以道德品质教育的视角分析 除了缺少家庭教育，还包括农民工的社会地位较低，学 校教育的重智轻得等。致使我国农村地区的留守儿童在认知、 行为、情感以及意志等方面均存在诸多的问题。认知方面， 即留守儿童缺乏正确的自我认识能力，没有构建良好的价值 观、人生观以及世界观，极易出现不良行为；
行为方面，即 留守儿童的行为消极随便，且照正常轨道偏离；
情感方面， 即留守儿童情感的缺失，情绪非常不稳定；
意志方面，即留 守儿童缺乏良好的自制力以及意志力。

（三）以心理健康教育的视角分析 大量研究表明，现阶段我国农村地区留守儿童存在的心 理问题主要有：情绪消极、散漫自由、个性孤僻以及自暴自弃等，严重的还会出现叛逆以及自杀等行为。农村地区留守 儿童在遇到挫折的时候，会有４．７％的儿童认为生活无趣， 会有０．５％的儿童产生想要自杀的念头。然而，农村留守 儿童这些严重的心理问题，并没有得到学校以及家庭的关怀 和重视，缺乏儿童心理的健康教育。

二、加强农村留守儿童教育的几点建议性策略 （一）加强对留守儿童家庭教育 在农村地区，应该尽量转变务工方式，避免父母双方同 时外出务工，尽量将母亲留在家中照顾孩子。临时监护留守 儿童的监护人不应只有年长的祖父母，也要有一些年轻的亲 属，可以对留守儿童进行主动积极的照顾，同时也能够承担 起儿童的教育。家长在外期间，应该和儿童、教师以及监护 人随时保持联系，掌握儿童的学习情况以及心理变化，同时 还要为留守儿童预留充足的物质需求。

（二）加强对留守儿童学校教育 在农村地区，学校应该给予对留守儿童的教育问题高度 的重视，除了加强对留守儿童的学习教育之外，更不能忽视 的是对留守儿童的心理健康以及道德品质等各方面的辅导 和教育。班主任要将自身的主导性充分地发挥出来，增强和 留守儿童之间的情感交流，并构建留守儿童心理状况的调查 档案。

（三）加强对留守儿童的社会援助 促进公益组织、社会团体、企业等积极参与到留守儿童的现实教育中；
促进大学生以及志愿者等来到农村地区进行 教育宣传、支教以及服务医疗等工作，开展关爱农村留守儿 童的活动；
地方政府以及村委会等，要将留守儿童的义务教 育落实到实处，并做好监督工作，使留守儿童的义务教育权 利得到保障，促进农村文化的繁荣发展，并为留守儿童提供 良好的教育氛围；
共青团以及妇联等单位要组织各级专门机 构，落实农村地区留守儿童的教育工作。

（四）加强对留守儿童的政府扶持 想要消除对农村进城务工者的歧视，并使城乡的二元结 构得到消除，使农村务工者能够和城市居民拥有等同的社会 地位，保障进城务工子女能够和城市子女拥有等同的义务教 育权利，大力地改革户籍是非常关键的。构建农村地区的义 务教育，首先要确立义务教育的目标，要把义务教育以及控 辍保学的责任具体地落实到农村地区的相关政府、教育部门 以及学校。对物价上涨、信息化教育以及教学质量等需求进 行综合性的思考。加大财政部门对农村教育的大力投资，使 学生的经费标准得以提升。此外，明确政府各项责任，使其 能够将留守儿童教育的各项工作得到有效的落实。综上所述， 对于我国留守儿童的教育问题来说，其不单单是我国的群体 问题，同时也是我国的未来问题。儿童的成长与发展不仅关 乎着家庭的幸福，关乎着社会的公正，更关乎着国家的未来 与希望，因此，值得整个社会的重点关注。关爱农村留守儿 童，使农村留守儿童的教育问题得到解决，需要家庭、学校、社会以及政府的共同努力，只有这样，才能够确保农村留守 儿童得到幸福、健康的成长。

参考文献：
［１］胡晓刚．试分析农村留守儿童教育的存在问题、 原因和应对策略［Ｊ］．中国校外教育，２０１６（２１）：
１７８． ［２］成巧云，施涌．农村留守儿童的教育困境及其应 对策略―――基于云南省两个州、市现状的调查研究［Ｊ］． 楚雄师范学院学报，２０１６，３１（０７）：７１－７８． ［３］马立平．农村寄宿制学校留守儿童生活素质教育 现状及应对策略［Ｊ］．生活教育，２０１５（１９）：５ ３－５４． 第二篇 摘要：在经济高速发展的背景下，农村地区的劳动力也 开始逐步的转移，农村青壮年到外地打工的情况越来越多， 导致很多孩子都交由亲戚及老人代为抚养，使得“留守儿童” 这一群体得以出现。在现阶段，留守儿童也成了各个地区基 础教育当中的一大盲点，引发了较多的教育问题，比如厌学、 辍学，严重的还会失学、犯罪等。因此，本文将对其当前的 现状加以深入的分析，并在此基础上提出了几点教育策略， 希望可以对教育工作的开展产生积极意义。

关键词：留守儿童；
现状；
教育策略 留守儿童这一群体由于长期与父母分离，在生活、学习等方面严重缺乏照顾、行为上也缺少他人的有效管束，长时 间之后，就会对生活及学习降低自信，使学业成绩差、不良 行为较多、厌学情绪严重等问题得以发展。因此，针对于这 一现象，无论是社会、家庭，还是学校都应加以足够的重视， 并要针对其当前的现状，制定出相关的教育策略，只有这样 才可以更好地发挥教育作用，并对其健康成长及正面发展起 到推动作用。

一、农村留守儿童的现状 留守儿童这一群体的父母由于长期在外打工，并没有多 余的时间、精力、条件等自己照顾孩子，大部分的孩子都是 由年老的外祖父母、祖父母等代由照看，也有小部分的孩子 是由亲戚、邻居等照顾的。由于诸多方面的原因，这些代为 照看的监管人大部分都难以兼顾到留守儿童的教育情况，还 有的压根抱有着一种不管不顾的态度，导致学生在学习及行 为上严重缺乏管束力，使其逐渐放弃自己。另外，由于留守 儿童长期得不到父母的约束及陪伴，缺少一个较好的生活及 学习环境，在学校中的学业成绩普遍偏低，以导致其逐步形 成消极心态，出现逃课、逃学等诸多不良现象，对其学习、 成长及发展等产生了非常不好的影响。

二、农村留守儿童的教育策略探究 （一）完善家教环境，强化育人水平 留守儿童这一群体的父母由于长期在外打工，大多数的 都会交由祖父母，或者其他的一些亲属代为照顾，被人们称之为“隔代教育”。但是由于“临时监管人”在教育程度上 存在着一定的限制，并要参与到生产劳动当中，实在是没有 多余的时间及精力管束留守儿童的行为及学习，不是放任自 流，就是过度溺爱，只是照顾其吃饱穿暖即可，对其的发展 及成长往往抱有着一个忽视的态度。这一现状，为学校教育 工作的开展带来了非常大的难度。首先，学校应以学期为单 位，定期的展开家长或者监管人会议，对留守儿童在校期间 的一些行为表现、学习情况等进行反馈及交流，并提出一些 有效的针对性意见及建议等。同时，也应通过讲座的形式来 对监护人们开展培训，为其传授一些教育方法、教育方式等。

其次，学校也应与其家长保持着一个密切的联系，获取其的 帮助及支持。要求父母定期的以书信、电话等方式加以情感 方面的沟通及交流等，并对其的微小进步进行鼓励，同时， 也可以为其寄一些书籍、小礼物等，使其可以体会到父母对 自己的关爱。在节假日时，也应建议家长们与子女回家团圆， 使其感受到家庭的温暖所在。

（二）增强社会联系，关注留守儿童 对于留守儿童这一群体的教育工作，仅仅依赖于学校这 一方面是不够的，因此，也应获取到社会的共同关注、积极 配合等，并要对其建立一套完善的监护及教育体系。第一， 应严格的强化对于游戏厅、网吧、歌厅等娱乐场所的监管力 度，杜绝学生的进入。第二，也应有目的、有意识地增强政 策所具有的指导作用，保障留守儿童这一群体在社会当中不会受到任何的歧视、偏见等。同时，也应保证其顺利地完成 九年制的义务教育，享受公正、平等的教育权利及资源。第 三，也应有效地加强农村地区的文化建设，为留守儿童这一 群体构建一个较好的社会风气及文化氛围，从而使其在这一 环境条件下受到积极的感染及熏陶，对其的健康发展产生正 面影响。对留守儿童所实施的教育工作，往往是一项艰巨且 现实的系统性工程，所以，社会一定要对其引起足够的重视， 只有这样才能够为学校教育的开展提供有力的支撑，以为其 的健康成长产生正面的意义。

（三）发挥主导作用，加强教育管理 学校是为留守儿童这一群体实施教育的主要阵地，因此， 在这一过程当中，一定要将自身的主导作用有效的突显出来， 并要担负起自身的责任，加强对其的教育管理，保障留守儿 童得到更加优质、健康的教育。首先，教师作为学生校园生 活中接触最为密切的一个群体，一定要对留守儿童多多的加 以关心，无论是在思想变化、学习，还是生活上，都要对其 加以情感方面的投入，以通过感情来对其进行感化，弥补其 在家庭当中的缺失。其次，学校也应对留守儿童构建一个专 项档案，其中包含了父母工作的地址、联系方式、家庭现状、 学生临时监管人的电话等等。同时，也可以开通亲情热线， 强化家长、学生以及教师间的交流及联系。最后，学校也应 最大化地发挥出自身的组织作用，多多的开展一些课外活动、 主题班会、实践活动、义务劳动等，使留守儿童可以在参与的过程中感受到来自于集体的温暖，从而有效地强化其的自 信心及合作精神，减轻其心理负担，使其获得更加快乐、健 康的成长，为将来的发展创建基础条件。综上所述，从当前 的社会现状上看，留守儿童这一群体的成长及发展情况已经 受到了社会各界的广泛性关注，只有在全社会的一起努力下， 对其加以有效的关爱，才能够使其感受到更多的温暖，以获 取到更加正面、全面的发展。学校在这一过程中，也应担负 起自身的相应责任，并通过多种途径及方法，来使其情绪健 康、行为协调、意志健全等，以在将来成为一个品学兼优的 优质人才。

参考文献：
［１］段会杰．农村留守儿童思想政治教育环境因素分 析与优化［Ｎ］．黑龙江教育学院学报，２０１５，３４（０ ９）：８０－８１． ［２］屈银燕．我国农村留守儿童教育现状及其成因分 析［Ｊ］．河南科技，２０１４（０４）：２６５． ［３］任玉梅．用爱心播撒阳光―――浅谈农村留守儿 童的教育现状和学校应对策略［Ｊ］．中国校外教育，２０ １４（０３）：９． 第三篇 【摘要】本文以陕西省农村留守儿童学前教育问题为研 究对象，分析了陕西省农村留守儿童学前教育现状及在政府 管理、学校办学和家庭教育上存在的诸多问题，并提出了政府应该落实就近务工政策、加强农村幼教队伍建设，幼儿园 要强化寄宿制管理、加强规范化办学，留守儿童家庭要与幼 儿园配合做好家园共育、争取家庭教育归位等几点对策，对 当前农村留守儿童学前教育问题进行了再次深入探究，以期 为相关问题的解决提供可资借鉴的思路。

【关键词】农村；
留守儿童；
学前教育 一、引言 农村留守儿童学前教育不仅关乎每个农村家庭的幸福， 而且关乎着农村社会的发展。国家在《国务院关于当前发展 学前教育的若干意见》中确立了“重点扶持中西部农村地区 和城市薄弱环节”及在“乡镇和大村独立建园，小村设分园 或联合办园”的发展思路。[1]近年来，学界也出现了不少 有关留守儿童发展的研究。有研究发现留守儿童在情绪情感、 社会交往乃至学业成绩等方面存在很多问题，且越小的留守 儿童，往往问题越多，甚至有研究认为，留守儿童的问题源 于他们幼儿时期的留守生活和亲子分离。[2]本文运用网络 文献检索，于2018年2月2日通过以“农村留守儿童的学前教 育”、“留守幼儿”为关键词在中国知网（CNKI）中用搜“篇 名”进行检索1998~2017年19年时间内全部信息，根据对结 果进行的分析统计，共搜到95篇论文，其中“留守儿童学前 教育”为篇名的相关论文共11篇，仅占研究总数的11.58%。

整体的研究数量与留守儿童其他方面的研究比较严重偏低。

本研究以陕西省农村留守儿童学前教育问题为研究对象，对当前农村留守儿童学前教育问题进行再探究，以期为相关研 究提供可资借鉴的解决思路。

二、农村留守学前儿童教育现状 据统计，截止2017年3月，陕西省不满16周岁农村留守 儿童23万余名。从区域分布看，主要集中在渭南、汉中、咸 阳、宝鸡、安康五市，占全省总数87.2%。[3]从学段分布看， 学前教育成为农村基层教育的最薄弱一级。除了幼儿园数量 不足外，其所面临的办园不规范、幼教从业人员专业水平低、 家庭教育观念落后等问题令人堪忧。

1、政府教育管理现状 （1）政策缺乏针对性、系统性。陕西省先后出台了若 干加强留守儿童教育和管理方面的措施，特别《关于建立乡 村义务教育阶段留守儿童动态监测和教育管理机制的通知》 (陕教基〔2012〕21号)中，提出了留守儿童教育和管理的“五 项机制”和“五项措施”，各市县都围绕要求取得了一定成 效。但是，学前教育还没有纳入到义务教育阶段，有关留守 儿童的学前教育政策大多是教育、民政、团委等部门的做的 一些边际工作，缺少针对性。留守儿童学前教育问题的解决 需要多元主体的协同共治，是一项系统工程。系统的解决方 案既需要国家的顶层设计，也需要地方因地制宜的落实。截 至日前，国家还没有明确提出一个整体解决的方案，陕西省 基本上也处于摸索的阶段。（2）对学前教育管理不够深入。

目前，各级地方政府还没有将留守儿童的教育管理经费列入财政预算。新增加的教育经费也没有向留守儿童倾斜。虽然 陕西省石泉县的留守儿童教育管理经验获得了国家和省市 各级政府的认可，但是，绝大多数区县留守儿童学前教育的 管理都不够深入。一些地方政府在绩效考核的时候，并没有 把学前教育发展纳入考核范围，对留守儿童的问题基本停留 在行政部门发文件或是各个幼儿园自己落实，这与其他学段 的管理工作形成鲜明对比。

2、幼儿园发展现状 （1）幼儿园办园不规范。陕西省在两期“学前教育三 年行动计划”的强力推进下，农村学前教育主体呈现多元化。

特别是民办幼儿园，作为提供学前教育的重要机构之一，由 于办园形式灵活多样，入托门槛低，在一定程度上满足了农 村幼儿家长的教育需求，近年来数量增长很快。但是，随之 而来的各种弊端和不足也日益凸显，农村民办幼儿园食品安 全、消防安全等方面事件时有发生。表面上看这些事件是发 生在个别幼托机构的偶然个案，但其背后暴露出的却是农村 民办幼儿园、无证幼托机构在保教过程中管理失范的必然结 果。从课程设置和教育模式上看，农村幼儿园普遍存在重知 识、轻能力的现象。在幼儿园课程设置方面，小学化教育内 容占比非常大。体现在课程内容重学习，轻生活、运动，忽 视幼儿园课程的游戏化。更重要的是，很多农村幼儿教师对 留守儿童的关注度较低，对农村留守学前儿童教育价值的认 可度更低。在幼儿园环境创设方面，包括户外、班级、走廊、区角等的布置，基本上都以知识性为主而缺少趣味性。在教 学模式上，则主要采用固定的课表安排为主。（2）师资队 伍的专业化水平低。从学历结构上来看，根据2016年陕西省 教育统计年鉴数据，仍有30.6%的农村幼儿园园长学历高中 以下，未达到《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求 （试行）》中规定“幼儿园园长至少应高中毕业并获得幼儿 园教师专业考试合格证书”的任职要求。农村幼儿教师的学 历情况也不容乐观，有24.6%的农村幼儿教师是高中学历， 还有21.8%的农村幼儿教师是高中以下学历。从职称结构上 来看，农村幼儿园园长的职称水平较之幼儿教师普遍偏高。

其中，中学高级职称的占全省园长总数的7%，小学高级职称 的占全省总数的20.5%，小学三级职称人数比例最大，占总 数的38.7%。值得注意的是，仍有25.5%的农村园长没有评定 职称。农村幼儿教师的职称占比较为平均，仍有16.5%的幼 儿教师没有评定职称。从师资队伍的稳定性来看，农村幼儿 师资队伍还很不稳定。公办园幼儿教师从来源渠道上看，主 要有：一是农村撤点并校后一批中小学转岗教师、二是公开 招聘的在编教师、三是由幼儿园公开招聘的临聘教师且人数 较多。陕西省2014年就发布了《陕西省教育厅关于加强幼儿 园聘用教师管理工作的意见》。但是,由于临聘教师待遇低、 社会认可度不高等原因，教师队伍稳定性较低。在一次培训 中，一位农村园长的话反映了目前现状。她说：“我们是农 村公办幼儿园，年轻教师根本留不住，刚培养起来的骨干，就想通过调动或者公开招考进县城或市里，这对幼儿园师资 队伍的长远发展是很不利的。”民办园幼儿教师大都是由各 园根据需要自行招聘的。为降低成本、增加盈利，民办园经 常低薪聘用一些非专业人员充当保教员，给幼儿身心健康带 来潜在风险。

3、留守儿童家庭教育现状 三、留守儿童学前教育问题思考和对策 1、政府方面 （1）落实就近务工政策。加强政策调控与创新力度， 通过出台新的政策鼓励和引导留守儿童家长尽量就近务工， 最大限度的减少农村留守儿童的数量。同时，出台或完善进 城务工人员的孩子能够随父母务工所在地就近入托，特别是 要坚决纠正和杜绝拒绝农民工子女上学或变相高收费增加 农民工经济和思想负担的错误做法，尽可能创造条件让农民 工子弟享受与本地孩子同等待遇。（2）加强农村幼教队伍 建设。一是提高农村幼儿教师待遇和保障制度。在职称评审 方面，应由省级教育行政部门统一制定幼儿教师的职称评聘 制度，对有农村工作经历的幼儿教师在同等条件下优先评审。

在公办教师编制方面，对农村幼儿教师采用单独编制，转岗 教师不得占用幼儿教师编制。二是实施“精准扶贫乡村教师 培训行动”，重点针对农村幼儿园转岗教师、民办幼托机构 园长、教师开展培训，每年选拔一批家庭困难、学业优秀、 有志从事农村学前教育的优秀高中毕业生到师范院校就读学前教育专业，定向培养出一批专业化程度高的幼教队伍。

2、幼儿园方面 （1）强化寄宿制幼儿园管理。让留守幼儿离开亲人到 较远的地方过寄宿生活，是当前乃至未来一段时间农村学前 教育所面临的无奈之举。在这样的情况下，寄宿制幼儿园更 应该强化管理。一方面，参照国家《全日制、寄宿制幼儿园 编制标准》，重新调整陕西省农村寄宿制幼儿园的教职工配 置比例。并增设专门的生活教师，负责安排留园后的游戏与 教育活动，保障幼儿留园安全等。另一方面，留守幼儿由于 父母长期不在身边普遍存在着分离焦虑，一些年龄小的孩子 生活自理能力还不够，这要求老师们主动关心孩子、抚慰孩 子情绪，从而建立起师幼之间的亲密感。（2）规范幼儿园 办园行为。充分运用年审年检、督导评估等手段和方法，加 强对幼儿园，特别是民办幼儿园的监管，让幼儿园在各种有 序的评比、竞争中规范办园行为。与此同时，民办幼儿园要 抓住政策扶持的机遇，争取尽快做强大做规范。认真贯彻落 实《未成年保护法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作 规程》、《幼儿园规范办园行为督导评估办法》以及国家、 省有关规范幼儿园办园行为的规定，将少数不合格、无发展 后劲的民办幼儿园淘汰出局。

3、家庭方面 （1）做好家园共育。做好家园共育，必须大力营造认 识留守幼儿学前教育重要性的氛围。可以借鉴“家长学校”的做法，对留守学前儿童的监护人进行专题培训，培训内容 以宣传正确的学前教育理念、普及学前教育知识、纠正错误 认识为主要内容。对于留守幼儿父母，如果不能面对面沟通 的，可以利用网络和电话与其取得联系，让其了解留守儿童 在幼儿园的各种情况，从而提高家长的学前教育观念。（2） 促进家庭教育归位。一是尽量维持家庭教育的基本功能。鼓 励留守儿童父母留一个人在家以保证对留守幼儿的基本家 庭教育。如果父母双方确实必须外出的，要鼓励父母和主要 监护人送幼儿到正规的幼托机构进行学前教育。临时监护人 要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完 整结构家庭的氛围。二是地方政府制定的约束性政策，让家 长减少外出比例,尽快出台有关农村留守儿童的监护条例， 其间明确长期外出不探望留守儿童父母应履行的责任。

【参考文献】 [1]郑名.学前教育三年行动计划成效分析与政策建议 [J].学前教育研究,2014(08). [2]胡昆，丁海燕，孟红．农村留守儿童心理健康状况 调查研究[J].中国健康心理学杂志,2010(08). [3]陕西省人民政府网站.2017，陕西全力加强农村留守 儿童关爱保护[EB/OL]. [4]世界学前教育组织.国际儿童教育协会.全球幼儿教 育大纲[J].幼儿教育,2001.4.