浅谈新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践
浅谈新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践 近年来，我国在科技技术领域收获颇多，经济也随着稳 定发展，在经济发展的前提下，提高文化生产力成为我国国 家政府关注的新的焦点之一.自中国踏上国际舞台后，通过 对其他国家发展经验的研究及总结得出一个结论“科技是第 一生产力，发展科学技术是当今世界各国均大力投资的新潮 流，国家间的竞争，实际上就是科技技术的竞争”.是否拥 有较大的发展专利，掌握精神的科学技术，是一个国家是否 屹立于世界先列的重要参考数据.由此可见，国家的发展与 创新型人才的培养息息相关，创新型人才正是当今社会所需 要的首要资源.通过创新可以发展科学技术，科学技术可以 提高我国生产力，带动经济发展，可以说创新的价值是不可 限量的.物理学是科学体系中的一门重要学科，高中物理知 识是科研人员必备的物理基础知识，高中时期也是培养物理 学思维的关键时期，通过课堂创新型教学方式，指导学生发 散思维，提升其创新能力，是新型
教育的关键.只有以新型 的教育理念和教学方式，提高教学效率，提高学生的知识接 受度和创新能力，才能使我国的教育事业和人才培养计划获 得双丰收. 1 物理实验教学过程中要重视培养学生对学习物理的兴 趣 在常人印象中，物理学充斥着大量繁琐枯燥的数学计算， 以及复杂难懂的理论知识.因此多数同学在正式接触物理学之前，都对物理学有一定的恐惧心理.其实，很多时候这是 缺乏老师正确引导的表现.实际上，如果教师在物理学课程 开始之前，先通过实验，举例等利于让同学接受的方式，向 同学们引入物理的概念，并告诉同学们物理是一项与日常生 活息息相关，可以帮助人类解决问题，创造美好生活的学科 时，同学们可以更为科学地认识物理学，同时也可以激发学 生的学习兴趣，帮助学生克服对学习物理学的害怕，使学生 提高学习该学科的信心，这种做法带来的积极效果是持久的， 其将直接影响到后期教学中学生的适应度和接受度.在帮助 学生克服心理障碍后，老师再以引导者的方式帮助学生提高 其在学习物理知识过程中的主动性，学生将更快掌握物理学 的学习技巧.在传统教学模式中，学生只需要听老师讲课， 学会解题即可，实际上这样的学习方式有很大的局限性，物 理学，包括任何一门学科，都并不仅仅是解题那么简单，物 理学还要求学生有熟练的动手进行实验操作技能，由此可见， “动静结合”是新型教育观念的要求，物理教学中落实实验 与理论结合的教学方式是正确的. 2 物理实验教学过程中要重视培养学生的探究精神 培养学生创新能力的一个重要前提是，要先确保学生能 够长久地将专注度放在对科学知识的探究上.正如上文中所 提到的，在传统的物理教学中，老师往往采用给出公式，进 行阐述的方式讲解理论，老师讲，学生听是对传统教学模式 的
总结.而新型物理教学要求老师应当在课堂上引出疑问，以供学生自主思考，探索问题的答案，老师可以在学生探索 的过程中，慢慢引导同学归纳总结出知识理论.通过此种自 主探索方式获得的知识，会在学生的脑海中留下更持久的印 象，同时有助于学生更深层次地理解知识点，提高学生的思 考能力.在此种教学模式下，学生可以通过探索问题引发多 元化思考，其对于学生创新思维的培养也是颇具意义的.同 时，学生之间可以通过探究相互组成探讨小组，对课堂议题 进行讨论，教师甚至可以举办班级辩论赛，令同学们就自己 的观点进行阐述和自由辩论，以锻炼学生的思辨能力. 最后，老师可以作为主持人对问题进行总结，引出真实 的答案，再令同学们就自己的思考结论与正确理论之间进行 思考，使学生全面掌握课堂知识. 同时，在实验教学的部分，老师应当围绕章节内容，设 立相关的实验，在课堂上尽可能地加入实验环节，一方面是 在教学过程中，以更直观的实验方式，使学生更容易接受知 识点.另一方面，学生可以通过观看老师进行实验，从而学 习到实验的基本技巧.除此以外，老师还应当注重培养学生 的自主动手能力.令学生在实验过程中，除了完成课本要求 的任务外，还能根据自己的兴趣爱好，对相关问题进行实验 研究，以加强学生的探究精神，和解决问题的实际能力. 3 物理实验教学过程中要重视培养学生动手实验能力 多数学生在
学习中缺乏兴趣的原因是，学习让他们感到 压力较大，不是一件轻松的事情，而新型教育方式则要求令
学生快乐学习，以轻松愉悦的教学方式来提高学生的学习效 率，培养学生的创新能力. 由于实验本身就是创新型的教学方式，将其引入课堂， 一方面可以提升学生自主操作能力，另一方面，作为探索与 发现的首要工具的实验，也可以为学生发散创新思维，进行 自主探究提供渠道.因此，在现阶段的物理教学中，设置许 多与知识的紧密相关的物理实验. 案例1 高中物理“验证机械能守恒定律”这一章节中， 老师设立实验令学生测量一些可知的数据，例如根据公式 Ep1+Ek1=Ep0+Ek0，在这种情况下，依据公式，将mgh中可知 的几个要素具体数据求出，便可以验证命题的正确与否.通 过实验数据展示公式结论的方式，可以使抽象的理论知识变 得更加具体. 案例2 在高中物理“用单摆测定重力加速度”的知识点 学习中，要求以实验的方式，通过设置用悬线悬挂的物体， 在偏角不超5°的情况下测定每单位时间振动次数，再根据 公式及实验测量得到的数据，精算重力加速度的值.重力加 速的大小是各不一样的，当实验进行到这一步时，老师便可 以抛出新的问题，为什么在不同情况下，重力加速度不同， 影响其变化的关键点是什么？如果是学生实验操作的误差， 可以使学生在实验过程中，改善不正确的操作，提高实验能 力.如果不是，则可以引导学生通过对实验结论的总结规律， 即影响重力加速度大小的重要因素.4 物理实验教学过程中要对学生进行正确评价 要保持学生对物理学的兴趣和探究精神，并不是学生自 身的坚持即可，老师的赞赏与鼓励在其中也起到重要作用， 当学生做出正确思考时，老师应该及时给予回应及赞赏.但 是学生自身知识有限，犯错的时候往往会更多，这个时候， 老师应当更加耐心地为学生讲解，不应该盲目否定学生，打 击学生在学习物理学上的自信心和积极性. 从上文中总结可知，在新型教育模式的要求下，我国高 中物理学的教学过程已经有很大的变化，无论是教师的教学 观念还是教学方式的侧重点都有一定程度的转移.由于高中 物理知识所涉及的点面较广，具体的教学过程比概括的教学 方式还要复杂许多.并且每一位同学在学习过程中，各自的 接受能力和思维能力各不相同.因此，在现阶段的物理教学 中，仍然存在不少问题阻碍着我国教学水平的提升，这些问 题需要我国物理教师在实践教学的过程中不断总结经验，予 以改善，唯有如此，我国教育改革的步伐才会进一步加快.
